课堂视频分析理论进路方法与应用-华东师范大学学报教育科学版.pdfVIP

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．３，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０３．０１３ 课堂视频分析：理论进路、方法与应用 郑太年　仝玉婷 （华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所暨学习科学研究中心，上海２０００６２） 　　摘　要：课堂视频分析为研究教学和学习过程及其近因提供了获取数据、提升研究实证性水平的 新方法和新技术，目前已经广泛应用于课堂教学的国际比较、教学改进和学习环境设计、教学理论建 构、教师教育等多个领域的研究，逐步形成了学科内容分析、文化历史活动理论分析、课堂谈话分析、会 话分析、微观民族志分析、境脉分析、现象学分析等多种理论进路，分析单元包括问题点、教学场景、语 句、话轮／会话、完整主题会话／片段、完整课堂等多个层面。 　　关键词：视频分析；教学研究；课堂视频 　　 一、课堂视频分析的意义 研究一种事物、过程或者现象，前提之一是对于研究对象有清晰深入的了解。在自然科学的研究 中，研究者往往借助仪器设备获取关于研究对象的详细数据。在社会科学的研究中，研究者也需要对 研究对象有深入的记录和分析。无论是发现规律还是提出观念，都要尽可能地基于对研究对象的了 解，这种了解越是清晰、具体、深入，越有利于形成正确的观念和理论。但是在社会科学这个极其繁杂、 本质上更为困难———因而才应该是硬科学———的领域（威尔逊， ２０１６）中，获取关于研究对象的数据是 一个关键问题。因而，研究工具和方法的进步，对于拓展研究主题、提升研究水平有着至关重要的意 义。 对于课堂教学的研究有几种典型的方法：（１）基于经验和案例提出在实践中被证实有效的教学方 法，这所获取的数据主要是对教学方法的概要性记录和对学生表现（学业成绩是最为常见的指标）的记 录；（２）对成功教学的影响要素进行解释，比如由上海学生在２００９和２０１２年的国际学生学业成就评价 项目（ＰＩＳＡ）中的卓越表现引发的揭秘式研究，这一研究中，研究者将其归因于完备的教师教研制度或 者文化因素等，所获取的数据主要是测试成绩和对教研状况的记录等；（３）对教学影响因素和教学结果 的关系进行回归分析，确定所研究的若干自变量对教学结果的影响程度；（４）基于理论或者观念设计出 某一个方面的教学干预，在自然状态下进行教学实验，验证其有效性，有时这种过程是迭代循环的；（５） 采用控制实验的方法，对某一变量进行控制，通过比对实验组和控制组的实验结果，验证某一变量的影 ６）从更为一般性的基础理论或者观点演绎出教学的原则与方法，并结合实例进行论证。由于方法 响；（ 本身的限制，很多研究在运用这些方法时，很少对教学发生的过程本身进行深入的分析，而均将关注点 置于这一过程的输入和输出两端，从而留下教学过程作为“黑箱”或者仅仅做出猜测性解释。此外，一 　基金项目：２０１７年度上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“近十年上海初中教学方式的变与不变———课堂视频分析法的研 究”（立项编号：Ａ１７１４） １２６ 郑太年等：课堂视频分析：理论进路、方法与应用 些研究聚焦于影响教学的比较外围的原因，比如认为教师教研制度、职级制度有助于提升学生成绩。 这会给读者留下一个印象，即这种制度会“自动地”提升学生成绩。事实上，从制度到教师专业能力提 升，再到教学方式的优化或者转变，再到学生成绩的提升，中间经历了很多环节。 课堂视频分析的方法提供了一种新的技术，有助于解决上述问题。这种方法对课堂教学过程进行 录像，而后对所录制的视频及转录的文字等进行分析研究。由于现代信息技术的发展，视频的录制、存 储、回放和分析都变得在技术上易于实现，因而可以记录和再现课堂教学的过程和场景，从而将过程的 “黑箱”可视化。如果说前述几种研究方法能够告诉我们什么因素发生了影响、什么方法是有效的话， 课堂视频