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教学型本科院校财务管理课程实践教学模式探索 　　摘要：目前，财务管理课程实践教学模式还有待进一步修正和完善，并需要在财务管理教学中反复实践。本文从财务管理课程的特点与实践教学的基本要求入手，分析了财务管理教学模式中存在的问题，并提出财务管理实践教学模式的创新策略。 关键词：教学型 财务管理 实践教学 模式 1998年，教育部将财务管理专业列为管理学下的二级学科。伴随着我国经济体制改革和财务管理课程改革的实践，目前该专业已经历了十多年的发展与提高。财务管理活动作为企业管理活动的重要组成部分，是从价值角度对企业生产经营进行的一种综合性的经济管理活动。随着我国社会主义市场经济体系的不断完善，各企业面临的将是一个复杂多变、竞争激烈的市场，竞争将成为企业生存和发展的重要机制，建立以财务管理为中心的管理制度已成为现代企业的普遍共识。如何有效地培养适合新经济形势下的企业财务管理工作者，是我们需要探讨的问题。 一、财务管理课程的基本特点 （一）以管理学为背景和基础 作为管理学范畴的财务管理课程，是以经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为研究对象，介绍财务管理的基本理论和方法的应用性课程，是一门理论性、政策性和实践性相互结合的综合性学科。因此财务管理教学质量的好坏就显得尤为关键和重要。为了满足现代企业财务管理活动的需要，财务管理课程应该以基本理论为基础，结合社会发展对企业财务管理人员的实际需要，不断吸纳新内容、新方法和新观点。 （二）坚持理论与实践相结合 财务管理是一门理论性与实践性结合比较紧密的学科，课程内容体系包括理论教学和实践教学两部分，注重基本理论、基本知识的介绍和基本技能的培养。财务管理的理论教学涉及融资决策、投资决策、利润分配决策、营运资金管理等方面。既要求学生理解和掌握相关的融资、投资、利润分配、营运资金管理的基本理论知识、评价方法、衡量的财务指标，又要求学生具备融资决策分析、投资决策分析、利润分配决策分析、营运资金管理的决策分析能力，能够根据企业实际经营状况熟练灵活地运用这些理论知识，解决企业财务管理活动中存在的问题。财务管理课程实践教学包括课堂实践、课外实践和校外实践三部分，各部分相互联系、互为影响，是一个完整的体系。 二、财务管理课程实践教学的基本要求 全面系统地掌握财务管理的基本理论和专业知识是财务管理人员的最基本要求，理论与实践有机结合、突出培养学生的动手操作能力是财务人员培养的重要途径。其基本要求主要有： （一）能力培养与素质教育相结合 通过实践教学环节，提高学生的能力培养，要求学生熟悉并掌握正确的货币资金时间价值概念和计算方法、财务风险的衡量与分散、财务预算管理、项目投融资决策、营运资金管理、财务分析及利润的形成与分配等方面的具体实际操作方法。与此同时，财务管理课程的实践教学环节必须能够反映现代企业财务管理的实际，适应经济社会发展变化对财务人才的要求，提高学生的职业道德和职业素质。 （二）课堂教学与课外实践相结合 为了能够与时俱进地反映财务管理工作的实践性和操作性，财务管理课程改革工作也在不断地满足社会经济发展对财务人员的要求。财务管理课程的理论教学时数由原来的周4学时减到了周2学时，加大课外实践教学的时间，积极有效地拓展和培养学生的实践操作能力。学校可以在大三的第二学期或大四的第一学期组织学生去校外的财务公司、会计师事务所等专业领域开展专业实习，并且选派有经验有能力的教师加以指导和管理。可以聘请一些企业财务经验丰富的管理人员来学校给学生做报告，在拓宽学生知识面的同时，让学生充分体会到企业财务管理工作的程序与环境，为后续专业课的学习和就业资本的积累奠定基础。 （三）产学研相互结合 各高校要积极提倡选用来自生产实践一线的实用性项目或者与专业课程相关的教师的科研项目，注重强化和培养学生对财务管理课程实践教学过程的应用，尤其是对于课程实践、模拟训练和课程设计等环节的设计。学生研究分析的资料应尽可能采用一些企业的真实案例，通过学生综合利用学到的专业课程理论知识和专业技术方法，独立思考，以财务分析师的角度提出存在的问题、解决对策，并撰写财务分析报告，从而提高学生分析问题、解决具体问题的能力。 三、财务管理课程实践教学模式存在的问题 （一）实践教学基础薄弱 第一，校内实践教学的建设与利用不足。因受传统教育模式的影响，有的高校没有建设财务管理专业专用的实验室；有的高校虽然拥有专业实验室，但却没有将其与财务管理的实践课程教学相互结合起来。第二，缺乏校外实践教学基地。财务管理课程的实践教学要求学生深入企业实践，立足于企业实际的经营运作，了解财务管理活动的资金运动，亲身感受企业财务管理活动的现实环境，以便学生更好地将