青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学实录.docVIP

《认识光》教学实录 教学过程 一、播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界 师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来了一段城市夜景的录像，请大家欣赏。 （播放城市夜景录像） 师：看了这段夜景，你有什么感受？ 生：美极了。 师：什么美？ 生：城市的夜景很美，水也很美。 生：灯光很美，很好看。 生：夜晚的建筑物很漂亮。 师：最美的是什么？ 生：灯光。 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。 师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，研究光，好吗？（板书课题） （教师在新课伊始就用美丽的夜景录像深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望，这是促进探究所需的无尽动力。） 二、认识光源 师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。 生：月亮也能发光。 师：月亮会发光吗？谁有不同意见？ 生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 生：老师，我知道星星会发光。 生：蜡烛发光。 生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。 师：你描述得非常准确，很棒！ 生：镜子也会发光。 师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？ 生：（笑了）看不到。 师：那镜子会发光吗？ 生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。 生：老师，我还知道萤火虫也会发光。 师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！ ?? （教师随学生的回答一一板书。） （深深地启发，自然地交流，恰入其分地评价，让人听来既亲切又自然，指导中不忘吟诗点晴，体现了教师深深的文化积淀，真是别有一番滋味在心头啊。） 师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？ 生：叫人造光源吧。 师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？ 生：生物光源。 （教师随学生的回答板书） 三、探究“光沿直线传播” 师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。 （学生沉默，没有人举手回答） 师：根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？ （教师强调“路线”一词，以激发学生思维） 生：我认为它沿直直的路线传播。 生：我认为光也许会拐弯。 生：我认为它向四周传播。 ?? 师：学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 师：老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料大胆设计实验,验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，开始！！ 学生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。 （有一小组学生用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹??） （一小组学生用激光照果冻，显示轨迹。） （一学生用激光手电照墙，显示轨迹。） （有一小组的学生用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，看能否看见光线。） （有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰??） ?? （实验是科学课重要的探究形式，但实验前要做好充分的实验指导，让学生设计好实验方案，用尽可能多的实验方法去探究，才会有大的收获。教师引导学生在猜想的基础上，以丰富的实验材料为依托，对实验进行了周密地设计，思路明晰，方法多样，取得了很好的效果。） 四、交流与表达 师：都研究好了吗？ 师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。 生：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光沿直线传播。 师：谁再来说说？ 生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。 生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。 师：你认为这说明什么？ 生：说明光是沿直线传播的。 生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。 生：用激光照射果冻，也能看到光是沿直线传播的。 师：真得吗？你照给