小学品德论文：体验活动让品德闪现生命灵动.docVIP

体验活动让品德闪现生命灵动 　 【摘 要】体验是的心灵感受，能震撼心灵。，能让道德直抵内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现道德向的转化。由说教走向体验感知、感悟，提升自我  【关键字】 体验活动 生活体验 课外实践 在生活中，无论是家长还是老师，基本上都曾经有过这样的经历：当你以你的经验告诉孩子该怎样正确解决他所碰到的问题时，他总是和你唱反调。无论你如何苦口婆心地劝诫还是板起面孔呵斥，他要不阳奉阴违，要不跟你据“理”力争，倔强地将自己的想法进行到底。等事情发生，他还照样错。莱斯丽小女孩一个冬天坚持要穿短裤出去玩，妈妈亲切地说：亲爱的，你去吧。没多久，女儿哆哆嗦嗦地回来，一边还在抱怨天太冷。从此，她再也没有这样做过。小时劳动所得来的东西，胜于一日的讲解。通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，伴随着丰富情感活动的内心体验形成认识转化行为。 课程我们以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式体验犹如一座桥梁，能让道德直抵儿童内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现道德知识向情感能力的转化。《新课标》中所指出的：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。生活是道德的田园。离开了生活，道德只是抽象干瘪的条文，不可能在学生的心灵中生根发芽。把品德从的生活中剥离出来，以教材为中心，重说教、重灌输，在自己的真实生活中进行有意义的学习每个都有自己的生活经验，生活是最鲜活最有效的教育资源是我们开展品德教学的基础。我们要从了解已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，唤起学生以往的生活经历，寻求已有生活经验与教学内容的最佳结合点，提升学生对现实生活的体验和理解。 当时你的心情怎样。感受家的概念，体会家庭生活的欢乐 ?教学《过新年》一课时，我们也可以事先组织学生收集家乡以及各民族过新年时的资料，也可以当当小记者对父母、爷爷等长辈经行采访，了解他们小时候过新年的情况等，再结合自己的经历在课堂上进行交流。这样，学生不仅能了解今昔社会过新年时的不同民风民俗以增长社会文化常识，还能激发和培养学生爱家乡，爱祖国的情感。并通过今昔对比，亲身体验，感受到今日生活的幸福美好，倍加珍惜。 2．关注现时生活 新课程倡导教育要回归生活，我们应该特别关注正在进行中的现生活。生活是体验的沃土应该引导学生用心去观察，用心去感受，用心去体验，带着一种积极的心态融入到现实生活之中，去发现生活中的真、善、美让学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责任、有爱心、有创意、肯动脑的生活。 《美丽的校园》，带着参观学校的各层大楼，让边走、边看、边听老师介绍通过实地参观认识自己的学校，学校的各种制度，比如：上下楼梯要靠右走等。帮助学生尽快地认识了学校，为适应小学生活打下了基础的现时生活渗透了爱学校、爱班级、爱公物等方面的品德教育。 3．引领未来生活 生活不是一成不变，而是发展变化的。课程中有些内容与确有距离，但将来生活也没有。我们应该着眼于的未来不能只停留于我们应该围绕发展性目标设计教学体验活动，更多地选择一些源于生活而又高于生活的教育内容，提炼出一些与时俱进的教育元素，展开一些的活动，来帮助学生获得积极的体验，促进他们发展。 110安全热线”。教师可以在课前搜集与学生生活密切相关的问题。如：没人在家，可门已被打开，家里情况有异；放学路上，有人尾随；在路上看见有人正恐吓你的同学……指名孩子当接线员以及当事人或者是目击者。让他们身临其境，想方设法应对突如其来的危险。通过活动，学生在短短几分钟的体验活动中萌生出的收获：办法不是唯一的，靠自己的智慧，靠心中的110，就能让危险从身边走开。学到这儿，学生的心中早已豁然开朗，其实“心中的110”就是时时提醒自己，把安全意识放在心中。 二．让活动体验充盈品德课堂 古希腊一位哲学家曾说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。生活是教材，活动是生命针对不同课型、不同学生的心理特点多种多样课活动形式避免以往学科教学中重传授、轻体验；重结论、轻过程；重学会、轻会学等倾向，采取有效策略点燃他们思维的火花，激起他们情感的共鸣，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的品德、塑造健康的人格，从而实现与他们生命的对话。 我们努力设计孩子们喜欢的体验活动，让他们全身心地投入活动，成为活动的细胞，活动的主人。这种带有“玩”的色彩而又与学习内容相配合的活动品德与生活课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。但实际，儿童的生活经历丰富，体验也不够深刻。由于生