特殊教育论文：谈随班就读儿童的自信心培养.docVIP

施“重肥”、培“沃土”，给孩子一片阳光 ——谈随班就读儿童的自信心培养 　 [摘要] 随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一，随班就读有利于普及智障儿童义务教育，实现教育融合。由于先天的缺陷，同伴的歧视和他人的冷漠，随班就读学生在随班就读过程中存在着自信心不足和精神压力过大等因素，这不仅影响了随班就读学生身心的健康发展，还影响到随班就读的实施效果。实践中，笔者从“环境营造，降低要求，创造机会，家校联盟”等方面探寻克服的方法，以期消除随班就读学生的心理障碍，让他们自信地生活。 [关键词] 随班就读 儿童 自信心 培养 在我们的学校教育中，往往会遇到一些认知能力发展较慢，记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏只能随班就读。由于随班就读学生知道自己与班级同学存在着一定的差异教育者不及时关注他们，往往会使敏感地认为自己遭遇遗弃，因而自我封闭，或破罐子破摔的心理问题作为一名教育者更应该施“重肥”、培“沃上”，促其心理健康地发展。记忆、思维效果不良随班就读的学生与一般学相比 他们更渴关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望老师亲切地与自己交流，用慈祥的目光注视自己。希望同学能和自己交往，随班就读学生往往跟不上正常的教学进度，考虑到，我笨我无用的思想包袱对学生客观而恰当的评价，不仅能总结学生激起学生再劳动的积极性。特别是随班就读的学生，哪怕只是细小的一点进步（这种进步在一学生身上可以避而不谈），教也要及时评价，让其闪光点闪。会写几个生，评价评价干净了上课，评价认真诸如此类的评价，随班就读的学生内心更渴求尊重，它包括自尊和受到别人的尊重。这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点、奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，能使自己相信自己力量和价值。素质教育是从学生全面发展的角度来看问题的，文化知识接受力差并不意味都不行，教师要因材施教因势利导，鼓励他们向着最近发展区递进走上个性化的自找发展道路完整自我。，家校形成相同宽松温情的氛围，让过得欢乐愉快，心情舒畅，早日摆脱信心不足的状态摆脱信心不足的状态，越来越接近同龄人随班就读学生不是班级中的废品也不是教师教育教学中的包袱。教师应关注他们，爱护他们，发展他们让他们也与一般学生一样正常地学习、活动、生活，消除滋生他们不良心理的温床，让健康发展 参考文献： 1．陈云英.《随班就读的课堂教学》，中国国际广播出版社，1996.10 2．明河，毛红峰.《我校智力落后儿童少年家庭教育的调查和思考》.中国特殊教育，1996,3:21-23 3.朱智贤主编.心理学大辞典.北京：北京师范大学出版社1989 4.华国栋．《特殊需要儿童的心理与教育》，高等教育出版社，2004，8：76-81 5．华国栋.《随班就读教学》，华夏出版社，2000.7 1 特殊教育论文