浅谈小学语文导学课堂评价性语言的转变.docVIP

评，是为了更好的导 ——浅谈小学语文导学课堂评价性语言的转变 摘要：在新的课程理念引导下，语文教学过程的本质有了重大的变革，伴随着学生学习方式和教师教学方法的改变，作为语文课堂教学技能之一的教师评价语言也应该体现这种转变，针对这个问题，语文教师应做到三个转变：一、由单一性评价向多元化评价转变；二、由单向性评价向多样性评价转变；三、由模糊性评价向指向性评价转变。课堂评价关注语文学习过程学生在教师的教学评价中，提高了学习积极性和创造性 ?关键词：导学模式 小学语文 评价语言 转变 传统的语文课堂教学评价比较简单：根据对错评分。课堂评价的实施者----教师，大多只从知识与能力的方面关注学生的成绩，未能将过程与方法、情感态度与价值观纳入评价的范畴，注重了智力因素的评价，忽视了非智力因素的作用。导学模式下的语文课堂教学，要求教师在课堂上必须转变角色，在实施课堂评价时必须关注学生的学习过程和方法、情感态度和价值观等目标的实现程度，变终极性单一的评价为形成性多元的评价。 一、 当前的语文课堂教学中，“你真棒”“你真行”“很好”“很棒”等激励性语言随处可听，我们的评价语言过于单一， 这样只会让学生感到厌倦，久而久之，学生感觉无趣是很自然的事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。根据学生这一心理特征，教师应尝试多元化的评价，在评价方式上创新求变。 1、? 口头评价上的机智巧妙 作为一名语文老师，尤其要注重评价语言的机智性。因为每一篇课文都包含着丰富的信息量，而且在语文课堂教学过程中又会发生各种始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂评价时，要灵活机智，根据突发事件，进行随机评价。这样，我们的课堂就会充满智慧，就会充满活力！ 例如：一位老师在课堂上声情并茂地朗读着一个孩子的作文。孩子心里美滋滋的,但又忐忑不安地看着其他的学生。这时,有孩子揭发他的作文是抄来的。该学生顿时低下了头，老师走过去,轻轻地摸了摸他,说: “大家说这篇文章写得好不好?我们就评文章写得怎样,不管其他。”于是孩子你一言、我一语地评价了文章写得好不好。这时教师说道: “这样的文章,相信大家见得也不少,以后希望大家能为我们多推荐一些这样的文章。每周推荐一篇,大家轮流推荐好吗?不过别忘了说明作者的姓名和出处。对于今天第一个给我们推荐这样优秀文章的同学,大家是不是要感谢他呢? ”教室里顿时响起掌声。这位教师没有直接批评那个孩子,却对那些弄虚作假的人起到了威吓的作用,这样不仅化解了课堂中的尴尬,更重要的是他用自己的智慧的评价性语言保护了一颗弱小的心灵。 2、? 口头语言与体态语言并用 儿童的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着他们的情绪。尤其是现在的学生的心灵既敏感又脆弱，亟需老师的呵护和关爱。要知道，关键时刻，老师对学生一个爱抚的动作，就会使学生感受到一种情感，积极的情感能使语文课堂充满人文魅力。一个好的语文老师应该把握好学生的情感，最大限度地调动他们的积极性、主动性，争取学生更大的进步。 例如，北京特级教师王文丽给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》的课堂实录。课堂上，当王老师让学生把自己最感兴趣的段落读给大家听时，学生们纷纷举手，磨刀霍霍。这时王老师发现有一个女孩子低着头没举手，于是就走到她跟前轻声问道：“你为什么不举手?”学生说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着王老师没有回答。王老师按着她的肩膀，轻轻地说：“我给你起个头，能读吗?”孩子说：“能！”于是老师就起了个头，孩子开始轻轻地读了起来，后来越读声音越响，越读越流畅，等她顺利地读完后，老师就问她：“你现在还紧张吗?”孩子说：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书，多么了不起!”小女孩听了眼睛闪闪发光。 王老师这种对孩子的，一句句的评价语言，使学生感受到学习值得我们学习。 二、 评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。导学模式下的语文课堂是充满活力的课堂，新模式的教学状态应该是多元的，只要适合学生，让学生喜欢，就是最好的教学形态。当前，我们在语文课堂评价时一般采用的形式是学生提出问题或解答问题，教师再对其进行评价，即评价的方式经常只存在教师单向评价这种方式。导学模式下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有师生的评价，也有生生的互相评价和学生的自我评价。 １、生生的相互评价 生生互评在课堂教学中运用非常频繁，但小学生的评价语言过于系统化，在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。 例如，我在教