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浅谈小学二年级语文教学中仿写的策略 　 【摘要】：仿写能有效降低学生独立写作的难度，是学生提高写作水平的一条重要途径。在二年级写话教学实践中，我们总结了一些行之有效的仿写策略。具体包括：仿前充分准备，做到观察积累，精选仿点，先说后写；仿中形式求变，可以是仿写重点词，仿写修辞，仿写段落，仿编故事；仿后精彩反馈，让学生在赏识中享受到写话的成就感在展示中品尝成功的喜悦。学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平会逐步得到提高，也为以后的作文打下坚实的基础。我国著名语言学家吕叔湘先生认为：“学习语言的一般过程是模仿——变化——创造。”对于学习写作的人，吕先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”学生刚开始写话，就像小孩牙牙学语一样。不妨让他们从仿写开始。由于在一年级有了句子仿写的基础，所以从二年级开始，我们除了加强句子仿写之外，还涉及片段仿写训练。当然，无论哪种形式的仿写，都要根据孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最好发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。 在写话教学实践中，我们总结了一些行之有效的片段仿写策略。具体包括以下几方面。 仿前充分准备 1. 观察积累。鲁迅先生说：“作文第一须观察。”没有信息的摄取和储存，就没有信息的输出。因此，教师就要指导学生进行细致地观察生活，观察自然界，观察社会生活、观察学校生活、观察家庭生活以及形形色色的艺术品和其他实物。鼓励学生走出课堂，走向生活，博览群书，广泛开展课外图书活动，有利于学生开拓视野，陶冶情操，也是学生积累语言，丰富仿写资源的有效方法。一旦学生自己也感到有了观察的积淀，写话时就有话可说，不再空咬笔杆，黯然神伤了。 2.精选仿点。德国著名教育家克拉夫基认为，选择范例需要遵循三个基本原则，即基本性、基础性和典范性。学生的课文虽然大部分文质兼美，但课文中的每一个片段并不是都可以作为仿写训练的材料，而是需要教师精心地选择那些具有明显特征的知识点，进行仿写练习，也就是教师要精心指导学生学习范文，找准仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。一篇文章或一段话，哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细心指点。 3. 先说后写。小学生的内部语言正处于发展阶段，写话依赖于外部语言的支持。仿写中要做到先说后写，说写并重。通过交流，从口头言语中发现不足，然后将要说的话组织得更完整、更有条理，最后写下来就符合要求了。解读《全日制义务教育语文课程标准》，对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，让他们处于一种放松的状态去写。【1】因此，在写话之前，我们语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化“架桥铺路”的“读写结合点”让学生在中感受语文的魅力。《》，我鼓励学生思考：会想什么学生结合，各自展开了丰富的想象。在学生充分交流的基础上，我再让学生试着把刚才交流的内容写下来。。通过故事，学生的想象能力、组织能力都有较大的提高，而且从故事中孩子们明了，。????伟大的科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。通过故事，让儿童在做梦的年龄，把梦做够。语文课本是学生的源泉。语文教材的课文体裁多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事等，极富有趣味性。多样化的课文体裁。在我们根据课文的特点可以插入学生绘图仿写等趣味训练，学生在兴趣中学习写话????三、仿后精彩反馈 低年级学生的兴趣往往不稳定，在教学实践中，非常重视以多种方法鼓励学生，让他们在中找到乐趣，体验获得成功的喜悦，使已经培养的兴趣保持下去。??? 1、在赏识中享受到的成就感。????任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望，我们得小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励会使他们心花怒放，信心十足。因此对学生的写话到精心评价，对于年级学生的写话评价，要立足学生认识和语言实际出发，不要求全责备，应尊重学生，了解学生，鼓励学生，敢想敢做，敢说敢写，只要写“真”，就是好的，就要给予肯定和表扬。几乎每一篇学生的都有它的精彩和成功之处。?例如，我在评语中经常鼓励学生：“你会说连贯的几句话了，真！”““你能仔细了，是个有心人。”“你已经学会用标点符号了，很聪明哦！”同时，因为低年级学生识字量不多，我们有时也可画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，或是送上几颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。????通过这样的评价机制，既具有了童趣，又让学生感受到教师真诚的评价和鼓励。让学生在赏识中，享受到写话的成就感，这就是价值的所在，也是对学生这种劳动的不可或缺的回报。??