初中语文论文：作文学困生的心理成因分析及对策.docVIP

初中语文论文 作文学困生的心理成因分析及对策 　 【摘要】 写好作文对来说是一大难题，提高他们的写作兴趣，转化的写作态度，消除它们的作文心理障碍，成了教师的一项重要工作。学困生心理障碍批评多，命题脱离需要指导模式化懒惰学困生心理障碍关注学生心理，立足教学实践效命题树立学生写作信心让真正成为学困生张扬个性、放飞心灵和创意表达的舞台【关键词】学困生、作文心理障碍、对策有位作家说文章之事苦不堪言妙不可言作文之苦不堪言相信大家都已领教一二因为对于大多数来说写作并非是为了表达自我感受和情绪而是为了某些需要才不得不去做的行为。在每个班级中，总有一弱势群体中极少数是因为智力因素导致的。他们对学习不感兴趣，写好作文对他们来说更是一大难题，几乎都是赶鸭子上阵，每篇大作都是被逼着为应付老师而，习作水平在班中处于最低层次，这部分学生作文能力差，基础薄，又缺少习作这种复杂的脑力劳动所必需的毅力和习惯。因此，他们笔下的文章长期处于失语状态显空洞、干瘪又不合规范，这样的文章同学不愿看，老师无奈并持冷淡态度。因此，激发他们的写作兴趣，转化他们的写作态度，消除他们的作文心理障碍，成了当下作文教学的一项重要工作。执教的作文学困生进行年跟踪调查，形成作文学困生的心理成因主要表现在以下几个方面：（一）批评多，鼓励少作文水平的提高，非一日之功教师灰心丧气，训斥学生期望过高长期得不到教师和家长的充分肯定，久而久之便失去了信心，从而产生封闭心理。不愿请人给自己的作文提修改意见在作文中，大部分学困生不愿倾吐真情，而是空话、套话、假话连篇作文评讲课上，害怕老师以他们的作文为反面例子，进行分析讲评，引起别人的嘲讽。有了这样的心理障碍，他们总是设法切断与外界交流的渠道，建立起保护自己的屏障，因此，整个作文过程，几乎是一种封闭状态。（二）命题脱离学生需要是表达自我感受和情绪脱离学生需要命题写作行为变成了心理负担，难情绪逐渐加重（三）指导模式化很多教师作文指导不具体，不考虑不同学生的心理特点，不能层指导，常讲套话、空话。例如，中心明确，思想，语言通顺，生动具体作文指导模式僵化，对写作水平较低的学困生尤为不利，因为这些学生领悟能力、反思能力弱，需教师指导。他们面对教师大而化之的模式化指导时，往往无所适从，一头雾水不愿上作文课，不愿写作文。教师批评，家长斥责，使内心异常紧张，甚至产生对抗心理，常用乱写或不写作文表示抗议。（）习惯懒惰应付心理学困生有兴趣懒于思、意志薄弱、信心不足等心理缺陷疏于观察，思考，疏于疏于练笔。教师对这些学生缺乏具体的指导，时间一到，收卷。这样，学困生本来就很脆弱的写作信心，就逐渐丧失，走上了被动应付之路。有些每当作文便愁眉苦脸，常求助于家长的帮助或网络，每次作文基本处于被动应付状态。但这并不是说就没思想、没就无药可救了。学困生的心里也有做人的自尊也有成才的欲望有进步的要求学困生之所以没有起色主要是教师的工作不到位。关注作文学困生心理，立足平时作文教学实践，让真正成为学困生张扬个性、放飞心灵和创意表达的舞台。（一）具体讲，放就是不受文章作法束缚，写放胆文，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想到哪就写到哪，随意发挥；收就是遵循写作的规律和法则，从立意谋篇到字斟句酌，绳之以规矩，加之以约束，推敲琢磨，精益求精。针学困生我们应适当延缓收的时间初中收写日记一日五句。强调出口为言，下笔为文，不拘形式，自由表达。何况一日要求只有五句，篇幅没要求，学生几乎可以随心所欲的去写了。一学期后，一篇篇令我意想不到的日记诞生了：有写生活感受的《我被戏弄了》、《》等；有写同学交往的《冤枉》、《批评迎来的风波》等；还有生活的《老妈》《爸》等，远离了作文框架的束缚，学生的创造潜能得到了极大的发挥。在他们笔下放让学困生也一样收获作文的喜悦随笔写作阅读教材——《精品随笔100篇品读》其中的选文是从内容、表达俱佳，便于学生领悟借鉴的优秀杂文随笔中选出的，字数在8001000字。全书包括选文、美句抄录、读后感言、名师圈点等栏目。美句抄录呈现的是让学生眼睛为之一亮的文句；读后感言三言两语，留下的是学生读后的感慨与领悟，或共鸣或赞叹或批评，直抒心灵；师圈点要言不烦，直抵文章精华与精髓，为随笔写作明确方向、指点迷津、开启智慧。引领学生的思维由浅入深。赏读、品读积累素材、积累语言抄作文作文学困生抄作文现象很普遍，似乎成了困扰语文教学的一大难题认为禁止，正确引导学生“抄”作文，让作文学困生学会“抄”作文。，让准备一抄写本，结合命题抄，，文体不限，也可剪贴、复印。这种灵活方既学生去寻找，扩大阅读量，也培养了学生鉴赏的眼光，学生心理上容易接受。第二，要求学生对所抄写100字的抄写理由。要求观点不需多，但必须结合作文实际进行具体阐述。鼓励学生挑毛病，提建议，学生对所抄有深入的理解和认识。这是使抄袭脸的关键措施，是允