初中语文论文：有效的作文教学应从改善心智模式开始.docVIP

[ 有效的作文教学应从改善心智模式开始 　 摘要：学生的作文中缺少从肺腑中流出的真情实感。成功的喜悦、失败的烦忧；仰视云卷云舒、俯听花开花落。纷繁的生活难道就没有在他们的心头驻足？为什么多彩的生活和少年的心事不能在笔端倾泄？通过调查发现，这些与他们的作文心智模式有关：作文情感的遗失、作文主动性的丧失、作文认知的迷失、作文自信心的丢失。我认为学生心智模式的形成虽然与他们主观上的畏难情绪及厌烦心理有关，但是在这“隐在心灵暗处的玩石”形成期还有客观的原因起作用，那就是我们教师在作文教学中的心智模式和网络文化对学生作文的影响。要想使我们的作文教学有效，必须改善作文教学中的心智模式。教师首先要不断地学习引得源头活水、换个角度看问题“不拘一格降人才”、尊重学生的发现与写作选择、鼓励学生在阅读中积累语言、讲评珍惜学生作文中的闪光点。我们只有不断地改善教师作文教学的心智模式，才能使学生在作文中张扬个性，流露真情，使我们的作文教学真正有效。 关键词：心智模式 教师 学生 作文教学 有效性 朱自清对那个青布棉袍黑布马褂的背影一唱三叹的描画让读者无法释怀的是父亲的爱子深情；刘成章对陕北的安塞腰鼓铿锵豪迈的礼赞让读者挥之不去的是燃烧的北国风情。作家们喜怒哀乐皆成文章，为什么我们学生的作文中却缺少从肺腑中流出的真情实感。成功的喜悦、失败的烦忧；仰视云卷云舒、俯听花开花落。纷繁的生活难道就没有在他们的心头驻足？为什么多彩的生活和少年的心事不能在笔端倾泄？读他们的文章让老师收获的是几丝苦涩、几丝困惑。不经意间想起大师彼得·圣吉称为“隐在心灵暗处的玩石”——心智模式。心智模式是一种思维定势，不同的心智模式导致不同的行为方式。我觉得作文应该是学生抒写自我，展露心灵，发扬个性，流露真情的活动。既然，学生的作文隐藏了他们青春的悸动，成长的烦恼，生活的感悟，也许与他们固有的心智模式有关，那么要使我们的作文教学有效就应该从改变心智模式开始。 一、学生作文心智模式现状的调查 随着新课程理念的不断实施和推广，许多语文老师都在孜孜求索作文教学的良策，其中不乏真知灼见，但在具体的操作中又让人感觉事倍功半收效甚微。为了解开这个症结，我就对我们学校七年级学生作文的心智模式进行调查。 你对作文的情感 很讨厌 56.3% 还好 35.6% 很喜欢 8.1% 你写作的目的 应付作业 22.4% 为了考试取得好成绩67.5% 书写心灵，表现自我9.5% 你怎么写作 抄作文选或胡编12.5% 按老师说的写 78.3% 精心打造 9.2% 你相信自己的作文能力吗 没潜质 35.7% 还行 56.2% 我能行 8.1% 你认为作文成败的原因 作文好坏与运气有关 28.9% 可能与老师的喜好有关 49.5% 与自己的努力及方法有关 21.6% 作文本发下后你关注 分数 98.6% 老师的评语 36.2% 看评语并修改4.1% 你平时喜欢看哪些书 网络小说 55.3% 杂志（《读者》《意林》等） 41.2% 经典名著 3.5% 通过调查就可以对学生作文心智模式进行分析： 作文情感遗失：因为喜欢所以爱，既然对作文深感讨厌，自然就不会借作文来书写自己的喜怒哀乐。 作文主动性丧失：学生并没有把写作当作是提高自身素质的需要，而是迫于师命难违，胡编乱造草率为之。 作文认知迷失：作文就是语文考试必答的题目，它与生活的关系不大。写好作文无非是为了考试能得高分而已。 作文自信心丢失：学生如果每次作文只关注着老师的评分，而忽视了对失败进行反思，并对作文进行修改，那么其写作水平就难以提高，久而久之，他们就会低估自己的写作能力。 我认为学生心智模式的形成虽然与他们主观上的畏难情绪及厌烦心理有关，但是在这“隐在心灵暗处的玩石”形成期还有客观的原因起作用。 二、教师在作文教学中的心智模式和网络文化对学生作文心智模式的影响 1、教师在作文教学中的心智模式 （1）命题的随意性 教师的命题有时往往脱离学生的实际。一方面有些教师徘徊在封闭的教学模式中，自己缺乏不断学习的习惯，因此所提供的题目不新颖，少变化，难以激发学生创作的欲望。另一方面，教师无意识地将自己经历过的事或深有感触的问题融入命题中，殊不知学生并没有相同的生活体验。更有甚者，有些老师为了图方便，作文时顺手拣个往年的中考作文题让学生去绞尽脑汁。这样随意择取的题目不免使一些学生陷入无事可叙，无感可发，无情可抒的境地，于是他们只有胡编乱造。 （2）批改的主观性 教师的个性心理决定了教师在整体上喜欢什么样的文风，是朴素还是华丽，是豪放还是婉约。如果学生的文风不合乎教师的思路，就有可能会被教师“纠正”。其实初中学生思维比较活跃，而且他们思维的独立性和批评