初中语文论文：新课程理念下对语文课堂教学的思考.docVIP

“生本”课堂：真实、有效、简约、活泼 ——新课程理念下对语文课堂教学的思考 　 【】【关键词】“唯一不变的是变化”“理论是灰色的，而生命之树常青。”每一个学生都是“特别的”，每一个生命都是不断发展更新的。所以，我们教与学的生命也在于不断地探索与不断地创新。传统的教学方式仍根深蒂固地占据着课堂这个主场课堂教学的动态生成仍然被挡在大部分教师的视线之外。在荆棘中翩翩起舞彰显真正的自我！ 高扬人本主义思想，让学生学会学习，培养学生的创新意识，是新课程语文课堂教学理念的核心传统的教师总认为学生掌握的知识和技能“越多越好”，至少是“多比少好”。事实上在“知识呈指数激增”的时代，不会学习的人无异于大海中的一叶小舟，或是迷失方向，或是被大海吞没。“学会学习”就是要学生掌握认识世界的工具。 （一）“清水出芙蓉，天然去雕饰”——真实 语文课堂首先是一个“真实”的课堂。“真”是根，是本，它能一下子激起学生心底的共鸣，变理性化的传统教学为感性化的艺术教学。 一次外出某校听课，该校教研组开展“”活动一位教师上课课堂结构严密无可挑剔，整堂课波澜不惊，完成了目标，但总觉得别扭，总觉得缺了点什么；一位教师上课几分钟了，学生仍学得磕磕碰碰的，后来慢慢进入了课文的情景，不知不觉中课堂变得流畅起来，课后大家觉得这堂课上得好——真实，真实让学生经历了从不懂到懂，从不会到会的过程。一位特级教师说“掌声雷动的课并不一定是好课，有特色的、符合课改方向的课才是好课；环环相扣、天衣无缝、一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的课才是好课”。是啊，专家无疑告诉我们真实才是课堂的生命。 我们曾经对目标明确、提问精当、渗透学法、注重能力等孜孜以求，曾经对环环相扣一帆风顺的课给予热烈的掌声，是的，我们追求“完美”，但不难发现，这样的课精彩不实在，中看不中用，使课堂失去了生命，这样的课堂教师关注的不是学生的学，而是自己的教。真实的课堂应该是学生的，我们的视线要从教师身上转移到学生身上，作为教者要密切关注学生的学习要求，以学定教，顺学而导，从根本上为学服务，褪去铅华，追求本真，千方百计让学生自主学习，充分地读写听说，课堂才会呈现出天高任鸟飞的局面。在课堂教学中，挖掘教材中生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学真正学会做人，学会生活，到语文素养的提高和思想教育的双丰收。木落水尽千崖枯迥然吾亦见真吾一直以来，每位教师都在寻找一种以最小代价让学生获得最佳效果的教学。尽管错综复杂的教学过程不能也无法用这么简短的一句话来表述清楚，但它却代表了老师们的良好意愿和追求前，在语文教学中，存在着许多教学低效无效或不讲成效的状况。比如有的教师教学生不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材的理解出发，把学生当作容器，强行灌输；有的教师就是把教材或教学参考书上的内容在课堂上复述一遍，没有自己对文本的见解；有的教师只重视学生的考试分数，一味让学生背诵、默写，做练习。这样的教学，使学生的课余时间越来越少，课外知识越来越贫乏。而教学的重心不应该是教给学生固定的知识，而应该是教会学生如何学习。 一句话，要体现在教学效果上。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学改革的目标都会落空。涵咏 叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。有效的教学离不开简约目标设计要简明 融通整合目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈。 教学流程要简洁 《珍珠鸟》一课突出以下几个教学环节：初读感知→精读理解→熟读迁移首先在初读感知的基础上，引导学生理清事件的发展过程，把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”。再读时引发思考：“‘我’为什么能够取得珍珠鸟的信赖?”旨在探究文本的内涵，感悟“我”对珍珠鸟的喜爱，使学生由事明理，体悟到“信赖”的价值和力量。最后是熟读迁移，体验“他们创造出怎样的美好境界”，学生由明理到生理。在感悟、体验、欣赏、评价中，人人有充分的自学体验的时间。读书感受的三个层次步步升华。 教学方式要简便 教学方法是为教学目标服务的。》描写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个看过这个视频的人感到精神的震撼。教学用语要精炼 苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师语言黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；它苍桑，它与人们一起经历过苦难与抗争在重