农村小学软笔书法教学模式初探.docVIP

小学书法论文 野百合也有春天 ——农村小学软笔书法教学模式初探 　 摘要：软笔书法是中华民族优秀的传统文化，需要我们努力继承和发扬。尤其是在小学阶段更需要教育他们认识和学习这门艺术，从小就培养他们对书法艺术的情感，打牢学习书法的基础，这就需要我们形成一定的教学模式，本文基于在农村软笔书法教学的实践，对小学软笔书法教学模式进行初步的探索。 关键词：软笔 教学模式 中国汉字文化源远流长，底蕴丰厚。其结构端庄秀丽，堂堂正正，其笔画顿挫有致，遒劲有力，给人一种美的享受。它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。《语文课程标准》明确指出：第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖；第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。从今年起，教育部门规定在小学开设专门的书法课，正是基于以上原因，我认为，形成软笔书法的教学模式，弘扬我们的汉字文化，使学生认识到汉字之美，感受书法艺术的魅力是目前书法教学的当务之急。 作为一名长期在农村从事小学软笔教学的老师，我结合平时的教学实践，谈一下我的思考和体会，希望能对书法教学起到一定的帮助。我认为在小学阶段第一学段应该注重硬笔书法教学，而到了第二学段就应该逐步从硬笔向软笔过渡，在第二学段学生初步把握汉字结构，体会楷书严谨的笔画结构和精致的结构造型，为第三学段软笔学习奠定基础。到第三学段就应该着重加强软笔书法教学，而且要从楷书入手。经过多年实践，我认为这是一种行之有效的教学模式。 兴趣培养，培养良好习惯 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生学习书法离不开“兴趣”这位老师。 要想让学生对书法产生浓厚的兴趣，可以从以下几个方面做起。 1、故事激趣 小学生都喜欢听各种各样的故事，尤其是名人的故事。在书法课时可以给他们讲讲古代书法家学写字的故事。如晋代书法家王羲之小时候习字时常到水池里洗毛笔，两三年下来，水池变成了墨池；王献之“太”字的启发，写完了十八缸水；唐代智永禅师因为练习书法非常用功，用坏的毛笔积了五大筐，被称为“笔冢”；柳公权发奋练字的故事……这样的故事举不胜举，学生喜欢听老师讲故事，更重要的是，学生能在潜移默化中对这些书法家产生深深的敬佩之情，有了这些榜样，练习书法就格外用心和认真了。 音乐熏陶 当学生开始自由练习书法时，这时，教师可以适时播放一些节奏舒缓的音乐，如古筝、二胡等我国传统乐器，这些音乐可以帮助学生快速地融入到写字的情境中，心也跟着沉静下来。音乐不仅为书法教学提供良好的学习氛围，而且也让学生受了音乐的熏陶，可谓一举两得。 教师展示 我认为，在教授书法时，不应该只是学生在练习，教师应该扮演“同伴”的角色。教师应该放下高高在上的姿态，以“同伴”的身份参与到书法教学中。教师在示范，让学生看清楚笔画的起、运、收及结构的架势。之后，教师可以跟学生一起练习，通过投影仪把所写的字投影给学生看，学生能更直观地欣赏到老师的作品，使他们对书法产生浓厚的兴趣，激发学习书法的动力。 除了激发学生的兴趣以外，教师还要加强对学生良好习惯的培养。进入中高年级的学生都已经积累了基本的书写技能和书法尝试，手指和手腕的协调能力也大大加强，因此，要强化书写姿势的训练。小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势，掌握指、掌、腕配合与协调的执笔法，为软笔书法的学习打牢基础。 二、 方法指导，轻叩书法之门 在平时的教学实践中，我逐渐摸索了一套行之有效的教学模式：选择正确的字帖，教师“因材施教”，学生观察、临摹和对照，即对学生进行方法上的指导，让他们轻轻叩开书法殿堂的大门。 1、正确的字帖是基础 学习书法首先要从临帖开始，我国的书法艺术作品浩如烟海，能作为范本的各种书体，各种风格流派的碑帖也极为丰富，作为软笔刚刚起步的小学生来说，我认为应该先从楷书的练习开始，练好楷书是打好书法基础的关键。因此，颜体《颜勤礼碑》、柳体《玄秘塔碑》等都是很好的范本。但教师也要充分地尊重学生的兴趣爱好，让学生按照自己的喜好选择字帖。 2、“因材施教”是途径 学生的思维特点、年龄分布以及实际的书法水平都要求我们对学生进行“因材施教”。我认为应把学生分为三个层次：初级、中级、高级，做到分层施教，分步学习，分级提升。每个层次的书法课堂教学都做到循序渐进，逐层深入，由浅入深，由描红—临摹—创作，分三步进行。教师可以提出以下要求：初级水平的学生先从描红着手，让他们明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。中级水平可以引导学生就开始根据字帖进行临摹，到达高级水平的同学可以进行独立创作，对他们也应提出更高的要求。 3、观察对照是关键 学生的书法练习时最关键的莫过于观看教师示范和观察字帖了。临摹前，教师一定要让学生养成观察分析字