高考英语备考复习方案.docVIP

英语高考备考复习方案 　 近几年来高考英语试题的原则是“平稳过渡 ，无偏、难、怪题” ，虽然考题一直，之大? 总结了先前几轮高三备考的经验，我知道教师应确保把握而其实我想我和在座的大多数老师一样，从带高一起其实我们就在为高考做方方面面的备考工作。比如说备考资料的收集和整理，比如说高考专题的研究，再比如说学生的阅读训练等等。 高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。新题型语法填空也是基于语篇而设置的重在检测学生语言运用的能力。由此可见，我们都知道阅读能力的提升 二 以培养阅读能力为中心，促进语言技能全面提高 培养阅读能力一直是高中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是高考英语测试的主题，几乎所有高考题型都在一定程度上对学生的阅读能力进行了考查。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空，语法填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长反增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。 (一)词汇复习 英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。以往的做法： 1．归纳中学课本常用和常考的拼写词汇和阅读词汇。 2．归纳了常用词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：need、consider、suggest、expect、prefer等。 3．对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。 4．由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归纳复习。如复习call的用法时，马上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。 5．学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以联系except，but，except for，except that，but for等词语的词义区别和用法。 6．归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，提高学生的实际运用能力。 2015届的做法：狠抓词汇和句型，提高单词再现频率 在教学中我们都会让学生去背单词，我们的学生在背单词的过程中花了大量的时间和精力，但收效甚微。高中老师们也都很重视阅读能力的培养，每天两三篇的英语阅读理解经常是我们的作业，可是老师们对阅读作业的效果却往往是失望。在教学过程中我就发现我们是给学生提供了大量的文本去提升阅读能力，但文本中有许多单词的障碍影响着学生更好的理解语篇，面临教学任务重等原因，多数老师在给学生核对答案时也仅仅提供了相关的句子，这样做极易产生两极分化现象。近两年来我改变了自己的一些做法。当然，以阅读复习为主线，以题型专项为辅，一直交织贯穿于我的高三复习。每天我会让学生做三篇阅读，第二天上课时我会先把一篇阅读文章中的重点词汇和学生不熟悉的生词列在黑板上，逐一和学生一起再学习和复习这些词的意思，然后当堂给出学生背诵记忆时间。由于这些词多是学生阅读中的障碍词汇，学生记忆的积极性就会较高。记忆的要求也较低，只需说出汉语意思就可以了。随后我会让学生大声朗读文章或翻译文章，因为之前词汇的铺垫，学生在随后的教学活动中也觉得慢慢的有了成就感，可以读懂一些甚至整篇文章了。这样在词汇复习时就能做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。随着学生词汇量的加大以及未避免反复重复单词意思的枯燥，当然也为了更好地去适应语法填空和改错等题型，我在之后的阅读词汇中加入了词的用法，单词的此类转换以及熟词生意等。比如说prefer: prefer to do rather than do ,