高中政治论文：思想政治学科教学情境的设计与应用——以《生活与哲学》模块教学为例.docVIP

思想政治学科教学情境的设计与应用 ——以《生活与哲学》模块教学为例 　 摘 要：课程改革已进入深化阶段，而思想政治课教学中的一些弊病却依然存在，进一步改进教学方式势在必行。对高中思想政治学科而言，设计源于学生生活、符合学生实际的情境实施课堂教学是适宜的方式。教学情境多种多样，笔者在借鉴他人成果的同时，通过自身的创新与实践，总结提升出了三种情境类型：图像探究式情境、团体暖身式情境、才艺展示式情境，具有一定的借鉴与参考价值。 关键词：思想政治学科；教学情境；设计；应用 美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）理论告诉我们：两周以后，阅读、聆听仅能够保留学习内容的10%-20%；看影像、展览、演示能够保留50%；参与讨论、发言能够保留70%；给别人讲、亲身体验、动手操做则能够保留90%。可见，学生的学习效果很大程度上取决于教师的教学方式。在课程改革进一步深化的当下，我们的思想政治课教学依然存在着脱离生活实际、忽略个性情感、排斥生动活泼的生命活动的弊病，要么照本宣科、空洞无物，要么过于理性、感性缺失，要么灌输注入、枯燥乏味，压抑了学生的学习兴趣和自主参与教学的积极性。面对如此弊病，改进教学方式势在必行。对于高中思想政治学科而言，课堂教学应该以生活为主题，实现教学内容的情境化、问题化、活动化。在教学设计中，借助情境、问题、案例、活动等承载教学内容，创设源于学生生活、符合学生实际的教学情境，能更好地引发学生思考，使学生产生探求知识的欲望和动力。 “物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”（刘勰《文心雕龙》），说明了客观事物会激起人的认知活动、情感活动和思维活动。显然，在思想政治学科教学中创设教学情境，可以使学生有身临其境的感觉，从而提高学习兴趣；可以使学生在一定的环境中受到潜移默化的感染，从而陶冶学生情操；可以使学生通过对情境的体验获取知识和技能，体会过程与方法，升华情感态度与价值观，从而提高教学实效。 教学情境多种多样，按照教学情境的存在状态，可以分为现实生活情境和模拟生活情境；按照教学情境的呈现方式，可以分为问题情境、活动情境、实物情境、语言情境等。在高中思想政治课教学情境的创设中，要做到“三个突出”：一要突出进行中的生活实际，二要突出学科主干知识和现阶段的基本路线方针政策，三要突出政治学科的德育功能。通过情境教学，体现出政治学科特有的理论联系实际、寓知识教学于德育感化之中的教化功能，从而促进学生思想道德和人文素养的提高。在课堂教学中，我在“三个突出”的基础上积极创设教学情境，主要类型有以下几种。 1、图像探究式情境 图像探究式情境是一种图像与问题兼具的情境，这类情境创设一般遵循这样的程式：先通过直观的视频影像或图形图画激发学生的兴趣，再通过预设的问题引导学生思考、讨论、探究，最后自主得出教材知识并加以消化吸收。 [例1]《生活与哲学》第五课第二框《意识的作用》教学片断。上课伊始，我呈现了两组图片（如下）： 接下来，围绕“人造房子”和“蜜蜂筑巢”这个话题，我逐个呈现预设的问题：（1）人为什么要造房子？（学生回答：满足住的需要、让生活更舒坦、更有面子……） （2）人怎样建造房子？（学生回答：确定图纸和施工步骤，选择建材……） （3）人怎样装修房子？（学生回答：选择装潢公司、装修方案、装修材料……） （4）从古至今，蜂巢几乎是同一个模子（见第Ⅱ组图），而人类的建筑物在用料、风格、文化蕴含上相差很大（见第Ⅰ组图），这说明了什么呢？ 在对问题的思考探究中，相应的道理（教材知识点）呼之欲出。 [例2] 《生活与哲学》第十课第一框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学片断。课前我播放了一段视频“青蛙的生长过程”，接着呈现了这样一张图片（如下），然后是依次呈现预设的4个问题： （1）我们在小学读过一篇《小蝌蚪找妈妈》的课文，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？（学生回答：有外鳃、拖着长尾巴的蝌蚪，外鳃消失、先长出后肢的蝌蚪，有四肢的蝌蚪，脱掉尾巴的小青蛙） （2）结合视频和图片，请用哲学语言描述这是一个怎样的过程。（学生可能回答：运动、变化、发展、有肯定又有否定……引出“辩证的否定及其含义”） （3）外鳃和尾巴的“消失”是一种什么？（否定）后肢的“长成”是一种什么？（肯定）“消失”后的结果是什么？（青蛙的成长，引出特征一“是发展的环节”。）成蛙没有蝌蚪的外鳃和尾巴，是对蝌蚪的完全抛弃吗？（成蛙以蝌蚪的五脏六腑为自身存在和发展的前提和基础，引出特征二“是联系的环节”。） （4）探讨：青蛙不抛弃鳃和尾巴可以吗？青蛙不要四肢和青色的蛙皮可以吗？（没有否定和没有肯定都是不行的，青蛙的发育符合万事万物辩证否定的道理，引出“辩证否定的实质”。