初中写字论文：字里寻美千百度.docVIP

字里寻美千百度 　 【摘 要】审美教育是小学写字教学的重要组成部分。写字教学不再是单纯的技法训练，而是在一定的时间内提高学生的书写水平，同时借助写字来接受美育，还要通过美的具体表现形式对其进行美的陶冶。因此，我们在写字教学中要把握审美教育这个核心，充分发挥汉字书写的审美功能，深入挖掘汉字的审美因素，在训练的同时进行美育的渗透，培育学生的审美素质。 【关键词】写字教学 审美教育 感受美 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。书法是“一波三折”的线条艺术，有力度、有变化、有血有肉、有筋有骨；字的笔画有长短、粗细、燥湿等之分；同时，字又有章法美、结体美，各部分有穿插、有容让、也有对称、和谐，整体上一气呵成、浑然一体，忽而错落有致，忽而飘逸潇洒。难怪鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。” 《语文课程标准》指出：第一学段（1—2年级）“初步感受汉字的形体美”。第二学段（3—4年级）“用毛笔临摹正楷字帖”。第三学段（5—6年级）“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。第四阶段（7—9年级）“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。由此可见，写字教学的重点及目标不再是单纯的技法训练了，而是在正确书写的同时让学生感受汉字的形象美、艺术美和规律美，提高学生的审美能力，使学生在写字中得到美的推动力，从而使学生把字写得更正确、更整洁、更美观，受到美的教育与熏陶。因此，我们在写字教学中要充分发挥汉字书写的审美功能，深入挖掘汉字的审美因素，在训练的同时进行美育的渗透，培育学生的审美素质。 一、引导学生感受美 中国的汉字不同于其它文字，它既是语言思想交流的工具，更是借助一些带有绘画艺术性质的线条来进行书写的文字。书写中的点画美、结构美、章法美都是独有的，并且都具有极高的审美价值，对于提高学生的审美情趣有积极的作用。而汉字书写中透露出或清秀、或雄强、或浑厚的艺术情趣对学生的思想品德也产生着深刻的影响。 感受汉字的形体美 汉字来源于象形文字，经过数千年的演变，演化出变化多端而又简约精致的造型。中国的汉字具有赏心悦目的形体美，它虽为点线组合，但丰富多致；虽为方形，但形体活泼灵动。每个汉字都有自己的笔画形态和结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽或紧——千变万化，各不相同。引导学生感受汉字的形态美，有利于培养学生写字的兴趣，提高学生的审美素质。 1.观察笔画形态的特点，感受汉字的形态美 汉字的笔画有粗细、长短、曲直、斜正的变化；用笔的提按、藏露；排列的疏密、开合、伸缩、争让等的配合和呼应。古人说汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。在写字教学过程中，首先我们要引导学生观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美，比如：“长横”安谧精致之美，“短横”顾盼照应之美；“悬针竖”笔直均齐之美，“垂露竖”挺拔刚劲之美；“撇、捺”或刚劲雄强，或飞动如舞。 2.观察汉字结构的特点，感受汉字的形态美 汉字的字形众多，结构复杂，掌握起来很有难度。但如果仔细观察，细细品味。每一个汉字却又是那样的精妙。在教学中我们可以让学生观察规范美观的汉字，分析汉字的结构，体会汉字的美。如汉字有很多上下或左右对称的字，具有对称美；上下结构的排叠之美；包围结构的环抱之美；独体字的均齐之美；很多独体字在作为合体字的一部分时，某些笔画会变小、变短，如“林”字，左边的“木”的捺变为点，因为它要让出空间来给右边的“木”字，右边的“木”字撇也变短，这就是谦让之美和谐之美。 感受汉字的汉字的精神美 中国的汉字结构是非常独特的，闪烁着人文精神的光辉。人能写字，字也能“写”人。比如 “人”字，一撇一捺很简单，我们的任务不仅仅在于教会学生去写，还要引导学生去观察，一撇一捺是相互支撑着的，为什么会这样？因为人就是生活在集体当中，你帮我，我帮你，大家互相帮助相互支持着的。 “溪”右下为什么会写“大”而不是“小”呢？这正是千万条小溪汇成大海，一个人的力量小，集体的力量大无比。又如单独一个“禾”的时候捺是放，变成“和”字的时候撇变成点，这就是谦让。杨雄在《语言》中说：“书，心画也。”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态，因此有了“字如其人”之说。 二、指导学生实践美 在写字教学中加强审美教育，仅靠观察是不够的，写字教学是实践性强的课程，有很多的规律、方法都要在实践中体会。只有实践才能真正地培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力和想象力。只看不写的学生，即使看遍所有的优秀书法作品，也只是