初中写字论文：论书法教学的“临”“创”“评”.docVIP

初中写字论文 论书法教学的“临”“创”“评” 　 [内容提要]中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。随着新课程标准改革实验的深入，素质教育推进善于体贴人、、、粗枝大叶、练习写字可以逐渐免除这些毛病。中国书法从甲骨文时期算起的话，至今已有三千多年的历史，在汉字演进的过程中出现了篆、隶、楷、行、草等书体，各具特色，为我们临习与创作提供了非常丰富的学习资源。、、、书体上一般先楷、隶等正书再行草，先立后奔。楷书点画分明，搭配匀称，形体方正，应规入矩，宜于初学。初学者绕过楷书，直接学行书或草书，就会因为忽视了楷书的基本点画、结构的训练、写出的字容易出现点画不规矩，笔力不刚劲，疏密不匀称，结构不安稳，比例不适当等弊病。循由易到难、由浅入深的循序渐进的规律在选择字帖时可选择比较好入手的，从唐代楷书临习开始，如欧阳询的代表作《九成宫醴泉铭》或颜真卿的代表作《千福寺多宝佛塔感应碑》亦可临习墓碑同时要根据自，选择符合自己审美需求的法帖，你喜欢它说明这种范帖和你有默契相通之处，容易人帖相融，较快地掌握范帖。教师不能强制学生必须练习某种书体，最好选碑帖时教师与学生商量，要尊重学生的意见和喜好，这样学生练习时会有一定的兴趣，对学生长期发展有好处。必须学会“读帖”。“读”乃“仔细看、认真记”之意,它是临帖的第一步临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，掌握范字的结构对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。在读贴教学中充分心理因素指导学生采用科学有效的读贴方法，培养良好的读贴习惯符合教学规律与学生的认知规律对学生形成独立书写能力至关重要。 要提高写字教学的率，就必须培养学生的读贴能力和“整体把握，细致观察”的读帖习惯。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆、藏露、笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。边读边用手指写, 手指比笔更灵敏, 哪些笔画该轻, 哪些该重, 如何起, 如何收, 都能体会出来. 读的次数多了对该字的印象就深正处于学习时期，任务比较繁重，建议每天练习一个小时左右即可。此外，周六、日的休息时间也可参加一些书法辅导班在练习时选好碑帖后应较长时期的临摹，不能今天高兴了就写欧阳询的碑帖，明天又换写颜真卿的了，也不能浅尝辄止，更不能一曝十寒，一定要临习。这样久而久之能潜移默化地改变的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。、学习书法，临帖只是手段，创作才是目的。经过长期临帖，基本掌握了所学范字的笔法及构造原理，能临写出范字的概貌，这仅是为了创作打下了良好基础，并不意味着一下就能创作出好作品。即使能对某帖临写得惟妙惟肖，也不算真正的创作。因为临帖就一般意义而言只是一个写字的过程，而书法创作必须运用艺术思维进行深入的创造性的劳动。故从临帖到创作是一个非常艰难复杂的过程，在“临”与“创”之间存在一个过渡时期。在此期间，善于把握者就能顺利驶向创作的彼岸；反之，只能停留在写字阶段，甚至对书法创作产生畏难消极情绪而致学书半途而废、前功尽弃。 生活是创作的源泉。追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让学生在生活中去猎取书写启发和营养，来提升学生的形象思维能力，是培养审美理念和学习书法兴趣的关键。如尽可能带学生参观风景点的书法碑刻、匾额、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等让学生在欣赏中身心愉悦，感官陶冶，助长见识，感知书法美和生活息息相关，以达到促进学生敏锐的书写情感，激发书兴趣。通过这些方式把学校的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，把学生学习书法和书写经验积累结合在一起，实现了学和用的“超级链接”。 书法创作对某种书体的掌握及运用能力，要看你是能够传承其次要看书写的内容是否健康、积极向上再次看落款的位置、印章的大小、印章阴阳文的运用是否合适。在平时练习时建议多尝试体验不同形式的创作，如中堂、横批、条幅、斗方、圆光、扇面等，还有不同颜色的纸张都可试一试，写成古今名句、警句、格言等，这些都能锻炼我们的实际创作能力，其目的是以求表现方法的多样性，创作形式的新颖性，以达到较好的审美视觉效果、 传统教学评价之余，师生书成果亦应作新兴评价手段，为此积极组织学生参加各种书法比赛与活动，增加学生参与学习书法的机会和空间，以比赛促提高。如在春节来临之际，我们每年都组织学生积极开展写春联的活动，利用一些节日，组织的书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还在学校书画专栏里展出他们的书法作品，在教室或教学楼的走廊里为他们举办小型的作品展览。 作为教关注不同地区、不同级别的比赛和参观各种展览，开阔我们