高中语文论文：刍议如何把握散文教学的核心价值.docVIP

高中语文论文 刍议如何把握散文教学内容的核心价值 　 【内容摘要】 针对当下高中散文教学存在的问题，本文结合案例探讨把握散文教学内容核心价值需要考虑的三个维度：一教学内容要体现散文的文体特征，二教学内容要体现具体篇目的个性特征和作家风格，三教学内容的选择要重视语言表达经验的积累。 【关键词】 教学内容 文体特征 独特价值 语言表达经验 散文是个大箩筐，什么都可以往里装，人们常说。由于散文表达内容的包罗万象，表现形式的不拘一格，散文教学应该教什么也难以形成共识达成公论。许多老师教之前无从下手，冥思苦想，举棋不定；教之后茫然无措，诚惶诚恐，不知道自己上的对不对。由于个人阅历、思想观念、情感态度、阅读水平的差异，同一篇散文，在不同的语文老师眼里会有不同的理解和阐释；文本（语文教材）往往具有内容的丰富性，理解的多元性，联系的多维性特点，不同的人面对同一教材又会有不同的选择和侧重。于是10个老师上同一篇文章会有10种不同的教学内容，10个评课者又会产生10种教学意见，然后同一篇文章在一次研讨会中会产生20种教学内容，内容解读、情感体会、思路分析、语言品味都可以成为教学内容，但有限的时间里是否面面俱到，该作怎样的取舍，往往大家各执一词，缺乏一个共识，这种尴尬的场面反映出我们对散文教学价值的定位缺乏比较清楚的认识。 尽管如此，但语文工作者们一直没有停止探寻和研究的脚步。从大量的教学实践和教学研究中可以发现当下高中散文教学存在的问题主要表现在以下三个方面：1.对散文的本体特征把握不准，选择的教学内容缺乏散文味。2.忽略每篇散文在内容与形式上的独特个性，致使散文教学模式化。3.忽略语言品读在散文阅读教学中的重要价值，尤其忽略了表达经验的积累我们的许多习惯性的教学内容，只教了散文的一般特征，当下所阅读的具体篇目的个性特征。散文教学不考虑当下阅读文本的具体特性，是当前散文教学的又一大误区。重视阅读教学中教学内容的选择与优化，提高语文阅读课教学的质量与效益。 曾祥芹主编.阅读学新论.[M]语文出版社,1999.P44 成龙.散文教学内容确定的理据分析. [J]语文教学通讯,2012.2A.P27 郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则——以《听听那冷雨》为例 [J] 语文学习,2008-5 P17 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社,2007.P232 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社,2007.P233 朱自清.文心·序.叶圣陶集.十三卷.P504 1