高中数学论文：“主题式”作业模式的探究.docVIP

“主题式”作业模式的探究 　 摘要: 数学作业的设计是数学教师备课的重要一环，是课堂教学的延伸和继续．合理的作业设计对学生巩固概念、掌握数学方法、体会数学思想、发展思维有着不可替代的作用，本文结合自己新课程实施的教学教研实践，尝试赋予高中数学作业一种全新的概念——“主题式”作业模式。 关键词: “主题式”作业模式; 分层型作业; 操作型作业; 合作型作业 我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法”。笔者尝试赋予高中数学作业一种全新的概念——“主题式”作业模式，在数学作业的设计上以开放的形式，打破课内与课外、密切联系教材内容与学生生活实际，让静态的教材文字变成学生头脑中优美的画面、生动的场面、活生生的人和事。 一、设计分层型作业，提高学生的数学能力 　　所谓分层型作业是指将作业根据不同的学习时间和学生不同的学习程度进行分层，以适应不同层次学生的学习需要，更好地让高中学生适应新课改。 1.课前预习作业 课前预习其实也就是学生的自学环节。学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了“主题式”作业后，学生在课前的预习过程中不再茫然，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标都有了一定的了解，对知识点的初步理解也有了清晰的思路，再借助“主题式”作业完成课前数学学习。因此我们将“主题式”作业中的课前“主题式”作业提前一周左右发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前“主题式”作业收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教学设计，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。例如：在即将进行《函数概念》的教学前，教师可以布置如下作业，以便有效的引导学生课前预习。 ① 什么叫函数？映射？ ② 为什么说：“自变量x有一定取值范围？” ③ 为什么说：“函数y有确定的范围与之对应？” ④ x、y的取值范围可分别构成集合吗？它们有何特点与关系？ ⑤ 你能从映射的角度重新定义函数吗？ ⑥ 函数记号如何？新定义与原定义相同吗？ 课前预习作业要求：该作业的设计在充分考虑学生的心理特点和认知水平的基础上，作业设计要求符合学生的认知起点，让学生对即将开始的课堂学习内容有所了解并能把握本节所学的知识点的大概脉络，为课堂学习作好充分的准备。在设置该模块作业时尽量做到知识性、基础性与问题趣味性相结合，设置问题或提纲，让学生在完成课前预习作业的过程中有纲可循。学生完成课前预习作业之后，要对自己的预习成果做出自我检测，为此而设置了自主学习作业。例如，了函数概念后，伴随课前预习作业而设置了如下作业，以便让学生有效的检查他们的预习效果。①函数由哪三个要素组成？与映射有何关系？ ②如何求自变量x取a时的函数值f（a）？并说明f（a）与f（x）的异同。 ③自变量是否一定用x表示？两个函数相同的条件是什么？ ④说出二次函数f(x)=2x2+2的定义域、对应法则、值域，并求f(0), f(1),f(a),f(x+1)。 ⑤下列各式能表示y是x的函数吗？为什么？ 1) y=　　　　　2) y=　　　　　3) y=　　　　　4) y2=x2 ⑥下列各组中是否表示同一函数？为什么？ 1) y=x2与z=u2　　　　　　　　 2） y=x与y=　　　　　　　　　3） y=与y=()2 自主学习作业设计的要求：能够有效检测学生预习效果，面向全体学生，本着“人人学习有用的数学”，促进人人成功，作业根据如何检测预习效果，根据学生现有的认知水平和自学能力而设计，不能够太难也不能没有完全覆盖本节知识点。通过自主学习作业的设置，一方面检查学生的预习效果和自学成果，另一方面，通过不断的训练与检测，提高学生的认知水平和自学能力，为终身学习奠定坚实的基础，从而提高学生的整体素质。在学生完成课前预习作业和自主学习作业（选做）或是教师完成本节教学之后（必做），专为巩固本节基础知识而设置的作业，题型可来源于课本或与课本习题难度相当。为介绍清楚，特意节选了《一元二次不等式》的基础知识巩固型作业如下解下列不等式： 1) 4x2-4x＞15，　　 2） 14-4x2≥x3） x(x＋2)＜x（3-x）＋1，　　 4) -x2-2x+8≥0求下列函数中自变量x的取值范围： l） y=　　　　　　　2） y＝ 　　　　　　　3） y=的设计要求让学生实现知识与技能目标，巩固所学知识，应用所学数学知识解决一些简单的数学问题，提高学生应用知识的能力，提高学习效果。在设计本模块作业的过程中，注意知识点和题型的分类，引导学生学会举一反三，触类旁通，进行有效学习，从而节省学生得学习时间