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计算机专业本科生科研创新能力培养的探索 章文 武汉大学计算机学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 从促进高等教育计算机专业本科生提升科研创新能力的角度, 结合计算机学科的特点, 提出计算机学院导师制下本科生科研创新能力培养的方案。作者结合实施情况, 总结经验, 指出存在的问题和处理方法, 并思考如何进一步完善培养方案。 关键词： 导师制; 计算机专业; 本科生; 科研创新能力; 作者简介：章文, 男, 副教授, 研究方向为数据挖掘、机器学习、生物信息学, zhangwen@whu.edu.cn。 基金：国家自然科学基金面上项目 ;国家自然科学基金面上项目 1 本科生科研创新能力培养的意义 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》 (2006—2020) 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020) 指出培养科研创新能力对于我国科技进步、经济发展的重要性[1], 目标是在2020年左右建成创新型国家。教育是建设创新型国家的关键一环, 即培养创新型人才。长期以来, 研究生是我国大学科研创新能力培养的主体, 而本科生的科研创新能力培养并没有被重视。在美国, MIT等高校在20世纪60年代就已经开始本科生科研能力的培养, 数十年来取得很好的效果, 使美国科技业蓬勃发展。为适应创新型国家发展要求, 必须将我国的本科教育也纳入到科研培养体系。本科生的科技创新教育可以为国家培养、储备科技创新的后备军, 具有重要的理论和现实意义[2]。 如何提高大学生的科研创新能力, 是当前大学教育面临的一大挑战。改变传统教育模式, 建立本科生导师制是一条可行的途径。导师制起源于15世纪初的牛津大学和剑桥大学, 以学院为单位, 负责人为院长, 每名学生由数名导师指导, 定期见面, 通过导师和学生的长期交流培养学生的综合素质。导师制最初用于培养研究生, 20世纪初开始用于本科生培养。20世纪末, 我国高校引入本科生导师制[3-4], 但我国高校有自己的实际情况, 国外的制度和培养方法并不能直接照搬。本科生导师制在我国有不同的实施方案, 实施效果也不尽相同。创新能力的培养是高等教育改革的重要内容, 需要对本科生导师制度的定位和作用进行思考, 进而促进本科生科研创新能力的培养[5-7]。 2 本科生导师制下科研创新能力培养方案 2.1 培养目标 计算机专业的特点在于理论研究和实际应用结合非常紧密, 既有算法、模型等理论问题, 也有实际应用问题。在此背景下, 计算机专业本科生科研创新能力的培养体现在三个方面。 (1) 提升学生的动手能力。对计算机专业的学生来说, 编程能力是首要和最为基本的专业能力。学生应熟练掌握基础的编程语言、数据结构、算法设计等知识, 做到融会贯通、活学活用, 同时也应具备学习新的编程语言的能力。此外, 学生还要使用常见的计算机软件, 并具备开发新软件、新系统的能力。 (2) 培养学生的自学能力。大学教育和中学教育的重要区别在于自我学习能力的培养, 计算机专业的知识更新速度非常快, 计算机软硬件、算法不断更新, 要培养计算机类专业学生的自学能力, 包括文献查阅, 资料收集、整理和分析的能力等。 (3) 培养学生建立科学思维。计算机类专业属于信息科学, 计算机组成原理、数据结构、计算机算法等对逻辑思维能力有很高的要求。培养解决问题的科学思维至关重要也非常困难, 需要从了解掌握科研方法、科研过程、论文的撰写等入手, 培养学生的思维创新和实践创新, 最终建立科学思维。 2.2 本科生导师的遴选和学生选拔 本科生导师制的实施, 职责不明确是普遍存在的问题, 有的学校甚至让本科生导师承担部分辅导员的工作。为培养本科生的科研创新能力, 导师必须定位在专业知识、科学素养的培养。 本科生导师的工作包括: (1) 多方面了解、掌握学生的心理动向, 传授学生正确、有效的学习方式与方法, 夯实专业基础, 提高专业技能, 并在此基础上鼓励学生参加各项学科竞赛与专业实践; (2) 向学生介绍本学科的发展方向与前沿科研成果, 培养学生的专业兴趣; (3) 广泛开拓、提高学生的学科视野和综合素质, 担当学生与各学科领域专家的桥梁, 引荐有实力有兴趣的学生参与各实验室的科学研究项目, 为学院本科教育跨越式发展培养拔尖人才。 高校大规模扩招以后, 学生人数急剧上升, 传统的精英教育导师制施用在大众化教育的本科生上, 需要进行调整。学生的能力有差别, 并非所有学生能够在完成专业课程学习的前提下做到学有余力, 而且对所有的学生进行科研创新能力的培养不太可能。考虑到教育的公平性, 不