中小学思想品德复习课的情感孕育.docVIP

精品论文 参考文献 中小学思想品德复习课的情感孕育 刘十月 摘要：把思想品德复习课上好，应突出思想品德课程的“思想性、人文性、实践性、综合性”，把学生学习、探索和活动的主动权交给学生，通过学生自主参与，扩展知识技能，完善知识结构，提升情感孕育，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 关键词：复习课；教学案例；创新；自主学习；情感体验 中小学思想品德课在新课程标准理念的指引下，课程内容更加容贴近学生实际，教师也不断探索新的教学方法、运用新的教学手段，使得因枯燥、“不近人情”而让学生望而生畏的思想品德课成为了初中生非常喜欢的课程之一。但在思想品德复习课中，往往还是采取传统的老办法：对知识进行分类归纳，形成知识体系，然后进行有关的练习。这必然导致学生在重复知识的过程中感到厌烦，学习主动性不够，被动地接受知识。把思想品德复习课上好，应突出思想品德课程的“思想性、人文性、实践性、综合性”，把学生学习、探索和活动的主动权交给学生，通过学生自主参与，扩展知识技能，完善知识结构，提升情感孕育，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 这是笔者上“弘扬民族精神”这一复习课的教学过程及反思： 一、教学过程 在上这一节课之前，笔者给学生展示了几则时政材料，其中的一则材料是：2009年9月10日，由中央宣传部、中央组织部等部门组织的迎接新中国成立60周年，“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”(简称“双百”)评选活动揭晓。这次评选活动让亿万人民群众担当“主角”，推选出小叶丹、方志敏、王进喜、邹韬奋、容国团、王顺友、丛飞、袁隆平、邱娥国等两百位英雄模范人物及感动中国人物。 根据材料，笔者给学生布置了有关的学习任务：一是归纳“民族精神”的相关知识。二是根据时政材料，联系所学知识，每位同学至少设置一个问题，并拟写好答案。三是在下节课复习时，同学们要展示自己的问题，并可以自由点别的同学来回答，如果被点的同学回答不上或回答不完整，则由提问的同学回答或补充。 围绕着这一材料，在课堂上学生所提出的问题有：①这一材料和我们所学过的哪些知识有关？②国家有关部门进行“双百”人物活动的评选有什么意义？③这次评选活动为什么要让亿万人民群众担当“主角”？④在“双百”人物身上有哪些值得我们学习的优秀品质？⑤为什么在新时期仍然要向为新中国的成立做出突出贡献的英雄模范人物学习？⑥你知道这些人物的故事吗？请你说一说。⑦向“双百”人物学习，我们应该怎样做？⑧“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”和“100位新中国成立以来感动中国人物”有什么区别？⑨社会上还有哪些类似的活动…… 在学生提问与回答的过程中，教师进行引导，其他学生也积极进行评价：“他的这个问题问得不好，太简单了，没意思。”“这个问题好，我怎么就没想到呢？”“他的答案不全面，我还要补充。”……教师则把学生的提问与回答以关键词的形式板书在黑板上，把这些关键词串起来，就是这一知识点要复习的内容。最后，教师与学生共同评选出了“最有价值的问题”与“最有创意的问题”。 二、教学反思 要使中小学品德复习课达到最理想的效果，笔者认为可以从以下几个方面去努力： 大胆创新，展现魅力 在思想品德课教学中，教师们普遍认为最难上的课是理论性强的课与复习课。在笔者的教学过程中，所感悟到的是思想品德课难不难上主要不是授课内容，而在于教师有没有有创意的教学设计。如果有好的创意，难上的课往往最能展现教师的风采。 这节课作为一节复习课，内容的理论性也是比较强的。如果按照常规的教学模式“复习知识——练习”、“教师提问——学生回答”进行，势必有不少的学生“身在曹营心在汉”。预料到这种情况，笔者在教学设计中所想到的是“不通则变，变则通”。在这一教学案例中，笔者从两个方面进行了创新：一是把复习课由先呈现知识然后进行练习改为了先进行练习再归纳知识，让学生有了表现的欲望，从而在上课前自己把知识复习了一遍，变被动为主动；二是把教师提问点学生回答改为了由学生提问点同学回答，引发了学生的好胜心，增强了学生之间的互动，让学生在课堂上唱主角。当笔者在这节课进行知识归纳时，学生意犹未尽，仍在想能不能再设置问题，此时的表情让笔者感受到这是一堂成功的课。 相信学生，激发学生的潜能 大部分的教师因为自己具有丰富的知识与一定的教学技能，从而得到学生的信任。然而是不是大部分的教师都相信学生呢？答案是否定的。许多的教师在课堂上往往对于重点知识一再强调，对于课堂教学的知识生怕有遗漏，一些题目训练了一遍又一