无机化学课程设置、教学与创新能力培养研究.pdfVIP

摘要本文介绍了化学系研究生课程的设置以及研究生课程体系的构成，也讨论了 研究生课程教学和出口标准-与Xi-究生创新能力培养的关系；同时介绍了研究生课程“高等 配位化学”的编写原则与特色。 关键词课程设置、课程体系、创新能力、高等配位化学 教学研究型大学的主要功能之一是培养高质量的研究生。研究生创新能力的培养不 仅是研究生自身的需要，也是国家与社会对高素质人才的要求。研究生课程的设置与教学 是研究生培养过程中的一个重要环节。化学类研究生课程与本科生课程相比在教学目的、 教学内容、教学形式和教学时数等方面有本质区别。本科生课程以打基础为主，一般有对 应的实验课程与之配套；而研究生课程往往只有理论教学环节。与本科生课程教学注重启 发式、注重基本理论、注重学生作业质量等相比，研究生课程往往具有灵活多变的特点。因 此可以对研究生课程的特征概括为：专业性、深广性、研究性和指导性。浙江大学化学系对 于研究生课程的学分要求见表1。 表1化学系研究生课程学分要求 学生类型 总学分 公共课学分 专业课学分 选修课学分 读书报告 硕士生 26 5 10 9 2(4次) 博士生 14 4 8 | 2(6次) 直博生 38 7 12 15 4(10次) 从表1看出，研究生课程学分包含公共课、专业课(包括实验课)、选修课以及读书报告 等。总的课程量不多，公共课中英语有相当一部分学生还可免修。一般专业课为3～4f-j， 硕士生的选修课也为3～4门，硕士生一般一年完成课程学业，博士生一般一个学期就完成。 由此可见，要使有限的研究生课程发挥作用，课程的设置与教学十分关键。 一、化学系研究生课程的特征 化学系研究生课程的设置是经过许多年的摸索施行的，课程的设置比较灵活方便，依 托研究生导师的研究方向与研究深度来开设，只要教师提出开课申请，经学科负责人审核 同意，一般都可以开设出来。 第一，专业必修课在基础课上加深，着重于掌握拓展的知识与化学专业的研究方法。 在“高等无机化学”、“高等分析化学”、“高等物理化学”、和“高等有机化学”课程中选择2门 课学习。这些课程在本科课程基础上进一步加深专业知识的学习。这些课程一般由2位或 191户些丝燮垫壁塑型壁型L——————————一 2位以上教师教授，每位教师的讲授往往加入与本人研究方向类似的内容，具有引导研究生 了解化学系研究特色的功能。 第二，加强实验课教学。为强化学生对现代分析测试技术的掌握以及在科研工作中的 应用，化学系有特色地开设了“现代仪器分析前沿技术与应用”课程，着重于实验，涉及UV、 IR、X】王D、NMR、质谱等大型仪器设备的原理与使用。 ． 第三，课程的研究特色。课程开设围绕研究生导师的研究特色来展开，但不细分无机、 有机、物化和分析课程。愿意开设特色课程并经审核通过的，都可以成为研究生选修课程， 如与无机化学有关的课程目前有“功能配位化学与材料分子设计”、“固体无机化学”、“应用 光化学”、“无机合成与制备化学”、“高等无机化学”、“金属有机化学”、“生物无机化学”、“X 射线晶体衍射分析”等课程。 第四，课程的指导作用。课程设置与培养方向、研究前沿相适应，对研究生科研起到启 发与指导作用。研究生从事的课题范围广阔，但发现问题、分析问题与解决问题的策略有 共性，课程内容精选研究实例直接切入研究策略与研究方法。例如，“高等配位化学”内容 在写作时就不面面俱到，选取10章在材料应用等方面的热点加以阐述，并举大量研究实例 进行讲授，对于从事功能配位化学的研究生有指导作用。 第五，化学系研究生课程体系。化学系研究生课程以“现代仪器分析前沿技术与应用” 为课程基础，选择2,--,3门高等化学系列课程，适当选择少量选修课，结合读书报告，与化学 系的大型实验仪器开放平台构成研究生的课程体系，实现课程、学习、科研有机结合的统 一体。 二、课程教学与