以Blended-Learning构建C语言实验课程混合式教学模式.docVIP

以Blended-Learning构建C语言实验课程混合式教学模式 祁俊 王晓英 王晓青 王璐 樊丽华 青海大学计算机技术与应用系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 说明Blended-Learning教育理念的背景及关键问题, 分析目前C语言课程实验教学存在的问题, 结合“主导—主体”的教育思想理念和教学实际情况, 阐述高校C语言实验课程的混合式教学模式改革方法。 关键词： Blended-Learning; 网络化学习; 教学模式; 作者简介：祁俊, 女, 副教授, 研究方向为智能信息处理、计算机教育, qhu_qijun@163.com。 基金：青海大学教育教学研究基金项目“MOOC环境下大学计算机类课程学生学习效果评价体系的研究” (JY161733) 0 引言 近年来, 随着信息技术的飞速发展, 教育领域的新理念、新技术层出不穷, 传统的教学模式正面临着全新的挑战和变革。新教育时代背景下的主流教学方式Blended-Learning (混合式学习) 得到国内外教育领域的广泛认可[1]。 据调查数据显示, 韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到90%以上;Arabasz和Banker在一项大型调查中也发现, 美国有大约80%的高校提供混合式的课程[2]。国内北京师范大学何克抗教授首先对“如何才能使混合学习更加有效, 采用什么样的方法和策略改善和促进混合环境下的学习”进行了深入探讨。在这新型教学理念下, 如何改革传统的教学模式和理念, 让师生从中获益更多, 从而在真正意义上提高教学质量, 是最为关键和本质的问题。 1 Blened-Learning背景及关键问题 1.1 发展的历史背景 Blended-Learning (混合式学习) 是在20世纪90年代以美国为代表的E-learning (网络化或数字化学习) 研究基础上发展而来并由北京师范大学何克抗教授首先引入国内的新型教学理念。混合式学习的定义就是把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来, 也就是说, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性与创造性[3]。然而, 在2000年《美国教育技术白皮书》中就已提出, “E-Learning能很好地实现某些教育目标, 但是不能代替传统的课堂教学”。因此, 将网络化学习和传统教学进行融合的Blended-Learning (混合式学习) 应运而生, 是目前国内外教育领域正在积极探讨的主要教学模式之一。 1.2 需探究的关键问题 1.2.1 教学思想上的融合 传统的教学是“以教师为中心”, 而由西方提出的网络化学习的全新概念是“以学生为中心”。这两种教学模式都有各自的优点和不足, 不能从一而论、以偏概全。网络化学习不能完全替代教师的课堂教学, 缺乏了教师的深度参与, 学习效果并不像预期的那么理想[4]。例如, 目前数据统计显示MOOC中只有5%~12%的完成率, 缺乏教师的深度融入、情感投入等问题, 说明网络化教学并不能完全取代传统教学[5]。在新的教育时代背景下, 既要发挥传统教学中教师的主导地位以组织系统的教学体系, 并有针对性地对学生因材施教, 又要利用学生的主体地位激发学生的学习兴趣、创造力和团队精神[6]。只有将这两种教学思想相融合进行混合式教学, 才能取长补短, 发挥各自最大的效用。 1.2.2 教学方式上的融合 如今, 网上各种高等教育和教学资源的存在, 为教师及学生提供了更多的学习交流机会, 有效突破了传统校园教育的局限, 提高了教学资源利用率, 并促进了教学质量的提升, 同时也增进了各高校之间的教学联系和学术交流, 带来了更多的知识创新成果[7]。教师必须利用好网络中的各种优秀教育资源并结合传统教学的优势, 将这两种方式进行科学的融合, 摸索出适合自身发展的教学方式。学生在教师构建的混合型教学模式引导下, 才能够真正进行有目标的自主学习。 2 混合式教学模式构建 2.1 C语言实验课程教学中存在的问题解析 (1) 实验课时不够。由于课程学分的限制, 我校C语言实验课时为32学时, 每周只有2学时。学生很难在这2学时里完成实验, 在课下完成实验时, 没有教师的指导, 往往无法调试程序错误, 使得实验完成效果很不理想, 久而久之就会产生厌学情绪和畏难心理, 甚至出现抄袭行为。 (2) 学生缺乏学习的主动性和创造性。实验课程的授课方式使得学生要靠任课教师讲解每次实验课程的实验目的、实验题目内涵、主要采用的方法等内容, 才能完成实验。学生在学习过程中, 过分依赖于任课教师, 遇到问题没有养成主动思考的习