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例析小学科学课堂渗透生命教育教学策略的运用 巢丽娜 江苏省常州市武进区星辰实验学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 结合小学科学教学实际, 总结了小学科学课堂渗透生命教育几种教学原则与策略, 并结合教学案例阐述每种教学原则与策略的主要特征、活动经验及实际应用。 关键词： 教学策略; 小学科学; 生命教育; 作者简介：巢丽娜, 江苏省常州市, 江苏省常州市武进区星辰实验学校。 “生命世界”知识的学习是学生学习生命科学知识, 发展生命科学素养的基础, 每一位教师应保证小学科学课堂渗透生命教育的有效进行。为此, 笔者根据从教经验, 对小学科学课堂渗透生命教育的教学经验加以小结并升华, 归纳出以下几种原则与策略。 一、科学课堂渗透生命教育的教学原则 1. 密切联系学生的实际生活 杜威认为最好的教育是“从生活中学习, 从经验中学习”。因此, 教学活动要置于现实的生活背景中, 使学生作为生活主体参与学习活动, 让学生获得更有活力的知识。在生活中学习, 在学习中更好地生活。在小学科学课堂中渗透生命教育, 遵循密切联系学生的实际生活的原则, 能使学生感受到科学是鲜活的, 就在身边。 如:在学习《食物的消化》时, 讲到保护我们的消化器官, 先让学生结合生活经历, 谈谈自己在消化方面的病历, 再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不愉快甚至痛苦的经历, 加深对消化问题的感受, 从而意识到保护消化器官的必要性, 也使得保护我们的消化器官成为学生自身的需要。以这样的方式组织科学课学习, 不仅贴近学生生活, 易于激发他们的学习动机, 更注重了情感态度、价值观的培养。 2. 合理协调渗透生命知识与掌握学科知识的时间比例 在设计一堂课的时候, 首先应考虑本节课的教学任务, 在完成教学任务的前提下, 在教学环节中适当的拓展生命知识的教育。这样的渗透方式如同润物细无声, 使学生在潜移默化中获取生命知识。如:《生命离不开水》一课, 先从一首诗中引出水, 然后从学生熟悉的家庭生活入手逐步扩展到动物、植物的生命活动, 全面提升学生对水的认识, 感受到生命离不开水, 使学生自觉节约水、保护水。再通过观看简短视频, 了解水的污染给人们带来的影响, 懂得保护环境、保护水资源的重要性。 3. 循序渐进地渗透生命教育 “十年树木, 百年树人”, 生命教育不是一蹴而就的, 是一个长期的系统的目标, 需要在小学科学课堂中循序渐进地进行渗透。比如, 学生亲历三年级上册青菜的种植、四年级下册蚕宝宝的饲养过程, 了解不同生物的生命过程是不一样的, 感受不同生物生命过程的复杂多样, 建立起与不同生物的友好情感。 二、科学课堂渗透生命教育的策略 1. 教材中涉及到的生命教育的渗透策略 小学科学教材中涉及的生命知识, 教师可以采取多样化的教学策略进行渗透。比如, 在小学科学课堂中, 教师可以利用创设一定的问题情境, 让学生通过课堂讨论来获取生命科学知识, 也可以通过叙事的形式, 让学生在聆听中提取一些生命知识, 或者让学生在观看图片和视频中直观感受生命知识。 (1) 课堂讨论 对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的, 而学生一知半解, 却又难以形成科学概念的生命科学知识, 教师可以结合教学内容, 围绕某一有关生命问题, 激发学生头脑风暴, 进行讨论, 让学生举一反三, 触类旁通, 在不断的互相启迪中加深自己的思考。 案例1:《我是怎样出生的》 由于受到社会风俗等因素的影响, 学生对人类生殖知识很好奇但心存疑惑。因此, 利用课堂, 把这一课上好, 把学生心中的结打开具有重要的意义。课前, 笔者要求学生跟爸爸妈妈进行一次谈话, 收集出生时的纪念物, 指导学生围绕主题去设计“我是怎样出生的”相关问题, 使课堂讨论变得有目的。通过讨论, 使学生认识繁殖是生命的共同特征, 了解胎儿的形成和大致发育过程, 并通过体验活动, 感受母亲怀孕的负担和行动的不便, 体会母亲生儿育女的艰辛, 懂得生命的珍贵, 从而升华到珍爱自己的生命, 热爱生活的情感以及孝敬父母之情。 (2) 教师叙事 对于一些学生平时没有涉及关注的生命知识, 教师可通过讲故事的形式直接展开。 案例2:《假设》 教师采用叙事手法将魏格纳大陆漂移说、板块说等科学史内容融入课堂教学中, 让学生体会科学家通过观察、探究得出知识的过程, 感受科学家们敢于质疑、严谨求实的科学态度, 培养正确的生命价值观。 (3) 图片和视频展示 在一些生命教育的渗透中, 教师可采取多媒体形式进行直观的表述。让学生感受还未经历过的生活画面, 引起共鸣, 拥有积极健康的心理、乐观正确的人生态度。 案例3: