发挥学生主体地位, 提高思想政治课堂教学效益.docVIP

发挥学生主体地位, 提高思想政治课堂教学效益 王炎 山东省潍坊市经济学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 长期以来, 思想政治课教学一直未挣脱知识传授、知识记忆的圈子。单纯的知识教学, 造成了学生思维简单, 缺乏自主意识、创新精神和实践能力, 抑制了学生的求知欲。为此, 重视学生主体地位, 提高思想政治课教学效益就成为当前政治课教师面临的新课题。依据“教为主导, 学为主体”、“学生是学习的主人, 而不是知识的容器”这一现代教育教学思想, 我坚持以人为本, 突出了学生的主体地位, 全方位调动学生学习的主动性、积极性, 让学生做课堂学习的主人, 并取得了一定成效。 1 把讲台让给学生, 激发学生的内在潜能, 营造宽松融洽的学习环境 学生是课程最重要的资源之一, 没有学生资源的开发利用, 就没有好的成绩的取得, 因此学生的主体作用非常重要。而把部分讲台让给学生, 实行师生角色互换, 就能消除师生之间的隔膜, 缩短心灵之间的距离, 使师生在教学过程中相互尊重, 相互配合。同时, 让学生清楚学什么, 怎么学, 教师知道教什么, 怎么教, 从而达到相互促进, 共同提高的目的。可以让学生演一演课本情节, 上讲台说一说体会, 抒发一下感想, 甚至可以即兴编一段小品……各种形式, 纵横交错, 疏密适当, 使学生积极参与, 变被动为主动, 打破老师一味讲、学生一味学的死水般的课堂格局。让学生当老师, 就能给学生一个大显身手、表达不同个性特长的机会, 使他们的个性得到自由、和谐、健康的发展, 使学生各自的组织能力和表演水平等各种才能得到充分发挥, 让他们有一种内在的成就感, 激发他们的内在动力, 使他们在愉悦的学习氛围中长知识、学本领、增才干。教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发。”教师要根据学生的特点和政治学科的要求, 运用各种手段创设学习情境, 把教学情境生活化、生动化。因此我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣, 准确把握学生的生理、心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况, 要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题, 在“学习———思考———质疑———提问———释疑”的过程中积极主动的参与到政治课堂教学中来, 主动、自觉深入地去探究和思考问题。 2 精心设计问题情境, 突出学生主体作用, 潜移默化中实现知行统一 问题情境的创设是调动学生学习主动性的有效方法之一。问题情境的设计要密切联系学生实际。教师在备课过程中, 要时时考虑着学生的认知水平、实际情况、个性特点等, 把学生的实际情况作为非常重要的课程资源, 根据教学要求精心设计某种情境, 使传授的新知识在学生的头脑中产生情感共鸣, 这就能增加教学的针对性, 有的放矢。有一次, 我了解到我所教的某班同学之间不怎么团结, 没有集体责任感, 这样在讲“集体主义”时, 我设计了一个小品表演:“瞎子与跛子的故事”:“四肢健全的瞎子与行动不便的跛子被大火围困在一间房子里, 形势危急的情景……”让两个同学一个扮演瞎子, 用手巾把眼睛蒙住, 一个扮演跛子。事先, 我制造了烟雾缭绕的情景, 形势十分危急……很多人都认为他们必然要坐以待毙了, 但最后“瞎子”背起“跛子”从大火中死里逃生……”学生被这幅场景深深震撼了。趁此机我稍加点拨:“同学之间要相互帮助, 热爱我们生活的集体。”所谓“众人拾柴火焰高”嘛!这样, 学生便能做到知行统一了。 3 以活动为主, 调动学生全员参与, 让课堂动起来, 促进学生学习方式的转变 亚里士多德曾经说过:“告诉我的我会忘记, 给我看的我会记住, 让我参与的我会理解。”由此可见参与的重要性。教师可以通过漫画、案例、课件、影视资料等形式, 引导学生在活动中积极地自主学习、探究学习、合作学习, 让学生在主体作用发挥的过程中达到知、情、意、行的统一。如在讲“拒绝不良诱惑”时, 我设计了“擦亮眼睛, 观察生活;开动脑筋, 思考生活;放飞心灵, 健康生活”三个环节, 将“活动———体验———表现”结合起来, 以引导学生自主、合作、探究地学习, 收到了意想不到的效果。教育家陶行知说过:“先生的责任不在教, 而在教学生学。”只有在教学中不断指导学生开展自我认识和自我教育活动, 才能切实地发挥其主体性作用。教师要充分信任学生, 教会学生学习的方法, 然后放手让学生自己去查询必要的学习资料, 让其通过自身努力认知与理解的方式去获得相关的知识, 让学生成为课堂的主宰者, 正确认识自己在学习中的主体作用。 4 关注学生情感体验, 以学生的发展为本, 更新教学设计理念, 培养学生合作学习的能力 思想政治课课程标准明确指出, 要