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听力障碍领域的英语教学工作之困境研究 黄娇娇 六盘水市特殊教育学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 二十一世纪中国经济得到迅猛发展, 英语成为国际交流语言中必不可少的重要组成部分, 提高英语水平成为职业技能的根本, 更是用人单位对人才的根本需求。以全民教育为视角, 听力障碍的学习者提高学习能力依然不容忽视, 聋生接受英语课程学习成为教育核心, 新课程教育改革在初高中院校的特殊教育领域中逐渐深入。本文通过分析听力障碍领域的英语教学工作现状, 围绕聋生接受英语教学工作因听力障碍带来的教学困境进行研究, 针对困境提出对应策略, 根据个体差异, 探索出最好的直观教学、分类教学等辅助手段, 解决教学过程中遇到的问题, 使聋生更有效准确的接受英语知识, 为聋生提供一个更广阔的学习英语的平台。 关键词： 听力障碍; 聋生; 英语教学; 困境研究; 1 听力障碍领域的英语教学工作现状 全民教育的发展, 促使特殊教育工作者在聋生英语教学领域进行长足的开拓, 他们根据听力障碍学生的身心特征, 不断摸索出适合聋生的教学方式与学习心理, 教学方法也不断地科学化、合理化。目前, 我国已有聋校456所, 在校聋生101083人。在《聋校义务教育课程设置实验方案》中规定:“英语可以根据不同地区发展状况与聋生性格特点, 开设为选修课程。” (1) 通过特殊教育学校设置的英语课程教学, 听力障碍学生的书面阅读能力、书写表达能力、听说能力 (系有残余听力学生) 等方面都得到了不同程度的提升, 但听力障碍学生自我缺陷带来的输入困难难以趋避, 听力障碍成为听力障碍学生学习英语最大的困境。目前在我国国内, 关于听力障碍学生英语教学的相关研究正得以逐步地发展, 较早地研究始于1997年聋人杨军辉撰写《聋人学英语经验谈》, 该文一定程度地推动了听力障碍学生学习英语相关领域的研究思潮。近年来关于听力障碍学生英语教学工作研究逐渐成为特殊教育困境研究中的热点问题之一, 这也是我国聋生英语学习面临的最大的困扰。 (2) 2 听力障碍领域英语教学工作中的困境 国家教育部逐渐加强各学校对英语教育的重视, 教育领域中的英语教学工作面临着很多困难, 特殊教育学校中听力障碍学生的英语教学工作面临的困境更是不可小觑。听力障碍领域存在的英语教学工作困境成为了许多特殊教育学校面临的核心问题。 2.1 听力障碍学生的身心特征是教育工作者面临的首要困难: 听力障碍学生是学习者群体中较为特殊的一部分, 手语是他们的第一语言, 汉语是他们的第二语言, 现如今, 英语正逐渐成为他们的第三语言, 听力缺失成为他们学习英语遇到阻碍的第一大阻碍, 成为该领域教育工作者的第一大挑战难题。听力缺失导致听力障碍学生感知能力较差, 对外界感知能力的敏感程度低于正常人, 致使对信息加工能力略有欠缺, 因此听力障碍学生在英语课堂中进行学习, 尽管有助听器等科学信息技术的支持弥补, 对英语课程的教学内容接收程度依然不够完整。此外, 听力障碍学生普遍缺失安全需要, 对社会需要欠缺安全感, 导致最高层次的自我需要缺失, 自信心减弱, 学习动力不强, 促使聋生英语教学学习兴趣减弱, 形成因缺少安全感排斥外来学习的心理, 接收学习能力水平减弱, 导致学校教学工作难度增加。 2.2 听力障碍领域英语教学工作者的特殊教育素养有待提高: 英语作为国际通用语言, 在新课改的教育领域中, 一直受到较多的关注。英语的课程改革从教学方式、课程内容、教师水平与能力、学校教育环境等方面都进行了不同程度地提升与变革。我国作为人口大国, 教育资源仍在逐步均衡化、丰富化的道路上行进着, 相较普通教育, 特殊教育领域的英语教师显得尤为缺乏, 教师的特殊教育素养更是有待提高。 首先, 特殊教育领域的英语教师缺乏对教育对象身心特征的充分了解。教师首要任务应以授课为核心, 教师科学有效的传授学习者课程内容的前提, 应是及时了解学习者心理发展情况, 利于教师根据学生个性发展, 因材施教, 进行分类教学, 制定对应的教学方法。多数听力障碍领域英语教师非特殊教育专业出身, 多是英语专业人士, 他们对听力障碍学生的知觉特点、认知特点、情绪特点、人格特点及行为特点知之甚少, 仅掌握一些基本教学手语便开始了他们的教学, 在实际的教学过程中, 至少在他们的教学初期乃至中期, 都不能有效的根据学生的身心特征来设置课程、调整教学方式等。听力障碍学生与正常学习者身心成长略有差异, 但听力障碍领域英语教学工作者缺少对其心理发展的了解, 教学效率有待提高。 (3) 其次, 手语作为听力障碍教育的首要教学技能, 多数听力障碍领域英语教学的工