信息技术与小学语文教学的实践反思.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术与小学语文教学的实践反思 刘华锋 （渠县水口乡第一中心学校 渠县 635200） 现在是信息化时代，现代教育技术在小学语文教学中的运用，给学校新课程教学带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架在学生、教师、教材之间的感性桥梁，对教学工作效果起着支撑、破疑、训练、强化的积极作用。特别是现代多媒体信息化教学，由于他视听结合、文资共享，能让学生在学习的过程中始终保持学习注意力的兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，因而它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等都有着事半功倍的育人效果。在多年的小学语文教学实践中，我得到了一些良好的小学语文实践体验与感受，以此和同行们商榷。 一、实践反思多媒体教学的直观解疑功效 众所周知多媒体技术具有极强的信息交互性、反馈性特点，在教学过程中声像、音视深度融合，具有智能化的双向教学功能。多媒体技术在现代小学语文教学过程中的广泛应用也大大地减轻了教师的劳动强度，使教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体的形象、直观性特点，切合了小学生的认知心理特点，与课堂学习主体需求相吻合。其声画同步刺激学生活动，有助于小学生把握语文的感情色彩，解决教学疑难问题。如在教学古诗《江畔独步寻花》时，我利用多媒体播放古筝曲《春江花月夜》，让学生良好地感受了古典诗词的韵律美；学习巍巍的《再见了，亲人》时，我用毛阿敏的《思念》唤起学生不忍离去的惜别情，既学了知识，又陶冶了情操。“知之者不如好之者，好之者不如爱之者”，为了给学生创造愉悦轻松的小学语文学习环境，更好地开展形象思维，我在课堂教学中充分发挥了多媒体的教学作用，采取声音、图象，文字并用的方法，把抽象的文字所表述的语文事件、人物，转换成图文并茂、可以欣赏的现代资源素材展示出来，创设一个崭新的语文审美时空。如在学习《石灰吟》时，可创设这样的教学模式，在凄切哀婉的琵琶曲中，演示出石灰从开凿、焚烧到使用的全过程画面，伴上诸如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的资源旁白，让学生在声情并茂中体味诗句的感情色彩。又如在进行《趵突泉》一课的教学中，为使学生很快进入作品的意境并背诵全文，我借助多媒体课件再现趵突泉的泉水优美动人的姿态，使学生在清晰、鲜明、真实可感的情境中，有效地了解了教学内容的绚丽多彩、神奇瑰丽。 二、实践反思多媒体与小学生语文素质培养 多媒体教学技术的优越性首先是能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源；其次是能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景；同时还能使学生的多种感官接受刺激，从而全面提高学生的语文综合素质。 首先，多媒体图文并茂的教学特点，能有效培养学生的观察力、记忆力和想象力。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，我在教学过程中有效设计了多媒体教学。我首先采用配乐朗读的办法，把学生带进优美的情景之中。在学习荷花的姿态时，我用CAI课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美；然后我采用配乐欣赏的办法，让学生静静地观荷花、赏荷花，加深了学生对课文的理解。 其次，我注重了以说促写，提高学生口头表达能力的训练。教学中我注重了运用多媒体强化学生的说话训练，为学生搭建了表达的平台。以指导学生写《可爱的小动物》为例，我先让学生观看有关小动物的图片，当屏幕上展示出二、三十种小动物时，教室里立刻沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，也为写作打下了良好的基础。 其三，我把学生的研读和语文综合能力培养结合起来 虽然小学语文教材内容一般比较浅显，文字也大多简洁明了，但学习一篇课文后，要想让学生在自己的头脑中建构起与课文相关联的一个相对独立的“知识团”，或叫“知识树”，必须很好地带领学生进行一番自主探究活动。在这一过程中，信息技术便成了必不可少的学习媒体。例如：学习《颐和园》一文，学生仅就文本阅读，对颐和园是知之不深的，也建构不起对该园的深刻认识。于是，我把学生带到多媒体网络环境中，让学生充分了解颐和园是什么时候建造的？建园的目的是什么？建造这个公园共投入多少资金？建园经费是怎样解决的？这个园中的主要景点都有哪些？通过网络查询，让学生有效地感知相关内容后，再学这篇课文就会更得心应手，而且上课的注意力相当集中。 再例如在学习《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《草原》、《黄果树听瀑》这些课文时