学习《音乐课程标准》有感.docVIP

精品论文 参考文献 学习《音乐课程标准》有感 王 敏(临泉县迎仙镇中心校 安徽 临泉 236417) 【摘要】《音乐课程标准》具有一下几个特点：课程性质、总目标更加明确。新课标在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，将原来的四大价值简练的浓缩为三大性质，改变了原标准中性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。新课标中总目标的描述也有变化，增加了“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”这段话之外，还增加了“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，形成基本的音乐素养”。课程基本理念更加综合，原课标基本理念共有十个，而新课标中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个关于五大理念。课程音乐特点更加突出……。 【关键词】涵养美感；和谐身心；陶冶情操；健全人格；音乐基础知识 伴随着新世纪的钟声，我国进行了前所未有的基础教育课程改革，在这场充满生机与活力的教育重组过程中，音乐学科的课程性质、价值、理念、目标、内容、教学方法、评价方式都发生了质的变化，随着《课程标准》的颁布与音乐新课程的实施，音乐课的基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。《音乐课程标准》体现新的课程理念的教学实施，音乐新课程不仅对传统音乐教育形成巨大的冲击，而且给学校的音乐课带来了全新的变化，这标志着我国基础音乐教育已经进入一个具有里程碑意义的发展时期。长期以来，我国基础意音乐教育面临着一系列问题，如课程定位、性质、价值、理念、目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教 育课程的建设与发展，更为重要的是关系到广大中小学生的学习与发展。 在重新认识基础音乐教育时，我们学习了《教学大纲》和《音乐课程标准》。这两个指导和规范基础教育音乐课程的文本，并非只是名称和形式的不同。比较和研究《音乐教学大纲》与《音乐课程标准》，就会发现传统音乐课程与新音乐课程的本质区别，能够悟出基础教育音乐课程改革的核心所在。 《音乐课程标准》具有一下几个特点。 1.课程性质总目标更加明确 新课标在前言中把音乐课程的价值坐落简要的概括，而将原标准的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。新课标在新的认识高度上科学界定音乐“课程性质”突出了课程的人文性、审美性和实践性，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。为进一步突出音乐教学活动育人功能，新课标将“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”作为课程总目标的重要内容。坚持将“情感、态度和价值观”置于三维课程目标的第一位，凸显音乐课程“以美育人”的独特价值。新课标中课程总目标的描述也有变化，增加了“培养学生对音乐的持久兴趣、涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”这段话之外，还增加了“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，形成基本的音乐素养”。这表明学生对必要的“音乐基础知识和基本技能”的“学习并掌握”被明确纳入课程总目标。这一重要变化，反映出在总结十年课改经验的基础上对音乐课程目标和内容认识的深化。 2.课程理念更加综合 原课标中基本理念共有十个，而新课标中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个，共有五大理念。如审美和兴趣合二为一，改为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，并对课程核心理念——“音乐审美”内涵做出新界定，在课标文本内容上，与音乐课程性质的“人文性”和“审美性”相对应，使课程基本理念的哲学基础更为坚实。基本内容上增加了“音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，以及双基的学习也要与不同的文化认知有机结合”等内容。 例如将原标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创作”合并为“强调音乐实践，鼓励音乐创作”，将“弘扬民族音乐”和“理解多元化”合并为“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”……新标准指出要突出音乐特点，并且在表述中具体列举了音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，指出这些音乐特点要在教学过程中加以强调和体现。此外还新增加了“课程设计思路”重新归纳、整合、提炼课程目标中“音乐知识与技能”要求，等等，并将原 第十条“完善评价机制”从“课程基本理念”中移出，将这一内容融入“实施建议”中的课程“评价建议”部分。 3.课程音乐特点更加突出 从新课标提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中，我们都可以感觉到，