学教练考 追求高效.docVIP

精品论文 参考文献 学教练考 追求高效 ——打造语文高效课堂的有效途径 河南三门峡市第二中学 李公敏 高效课堂就是高效率的课堂，高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效。简言之，高效课堂就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。打造高效课堂是按照新课改及素质教育的要求提高教学质量、减轻学生课业负担、不断提高学生素质的重要手段。怎样打造高效课堂?不同的地区、不同的学校会有不同的做法。 河南省三门峡市第二中学校长樊建州经过研究国内外先进的教育理念、育人方法，借鉴许多先进学校的成功经验，结合公立学校的实际情况及基础教育工作的特点，总结了自己几十年的研究成果，创立了打造高效课堂的新方法，这就是“学教练考教学法”。 “学教练考教学法”体现了樊建州同志正确的教育科学发展观，即：每一位学生都要发展，但不是一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不是相同的规格。我们的高效课堂要让每一个学生都有收获，都有进步，都有提高。这一教学法符合素质教育的基本要求，符合教育的基本规律，符合学生的认知规律，是一种科学有效的操作方法。“学教练考教学法”在中小学课堂教学的改革与实践中是一种创新与突破，是对我国基础教育工作的重大贡献。用“学教练考教学法”，打造具有二中特色的高效课堂，是各科教学与研究工作中的重点。 在语文教学中，我们运用这一方法，取得了明显的效果。下面我着重阐述“学教练考教学法”的主要内容及在打造语文高效课堂各个环节中的具体运用。 一、“学教练考教学法”的具体内容及操作要领 “学教练考教学法”可以归纳为八个字“学—教—学—教……练—考—练—考”。这八个字不是简单意义上的重复，每一个字都是具体操作步骤的简称。我们也可以将其总结为“三学三教三练三考”。 “学教”环节是一个逐步推进的过程。“一学”即为全面自学，在全面自学的基础上进行“一教”，即全面指导。全面指导指的是面向全体的指导。“二学”即为重点自学，在此环节，教师要向学生明确重要知识点，供学生学习研讨。然后进行“二教”，即“重点指导”，重点指导指的是对重要疑难问题的指导性点拨。接下来是“三学”：在合作中学，采取小组合作的方式进行，在此环节开展“三教”，“教”的方式是“生教生”。对于学困生，“学”的过程还要继续推进，直至学会、学懂。“学教”过程的特点是“学教主动”，学生主动地学，教师指导性地教，以启发点拨等方法突破疑难知识点。“三学”与“三教”不是独立的，在具体的操作过程中是可以交叉进行的。 “三学”注重学生求知的自主性、趣味性，是学生轻松愉快的学习过程，在该阶段，没有教师的填鸭式、注入式的灌输。因此，学生是以一种幸福的心态主动完成对知识的感知、钻研、解惑的，是幸福教育思想的具体体现。 在“学教”环节完成后，将是对知识的深化与检测过程，即“练考”环节。在此环节，我们采取的是层层推进、逐步提高的方法，使学生完成对知识的掌握，教师完成对知识的检测。“练”是强化掌握，提高能力，“考”是查漏补缺，巩固成果。“一练”即识记基础知识，“一考”即考基础知识。“二练”即练重点，“二考”即考重要知识点。“三练”即练综合，“三考”即“堂清”。“练”的过程的基本要求：高效练、快速练。“考”的过程要求：紧张考、高效考。学生全神贯注地进行训练，调动积极因素，克服消极情绪，效果将是非常明显的。从知识内容及学法上看，三练不仅以习题、操作形式进行，而且更注重对基本理论知识的识记，即背诵，文科方面的重点知识需背诵，理科方面的定义、定理、公式甚至重要的解题思路也要背诵。任何新知识的学习都是在对旧知识的不断积累的基础上进行的，没有对基本知识的理解、掌握、积累，就谈不上学习新知识，就不能进步。 “学教练考教学法”的基本流程为：“导—学—讲—练—考”。具体阐述如下： “导”即导入新课，出示学习目标，展示导学卡。“学”即学生在教师的指导下，初学、再学、三学本节课内容，完成对知识的初步感知、合作学习、讨论探究过程。“讲”这一步骤贯穿于“三学”环节，教师要做到：学生会的知识坚决不讲，经过小组讨论能解决的问题不讲。教师力求做到对疑难知识的点拨，对学生思维过程的启发诱导，对错误判断与分析的矫正。“练”指在学生对本节课所学基本知识理解后，教师按预设的教学内容对学生进行知识的识记与训练。“考”是一种检测，是对所学知识的巩固与强化，注重于实践训练。既是对知识的查漏补缺，也是对知识能否活用的一种考察。 在“考”这一环节，要注意正确、科学的设置“考”的内容，做到难易程度相当，知识量适中，注重与大型考试题型的接轨。更重要的是要