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精品论文 参考文献 妙语导入 彭爱君 (台州市黄岩澄江中学 浙江 台州 318000) 【摘 要】老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。结合具体的课堂教学主题，为突破课堂教学重点，解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能，从而真正提高课堂教学导入的实效性。 【关键词】积极；兴趣；情感 俗话说良好的开端是成功的一半，我们的上课也一样，导入是一堂课的窗口，把好这一环节很重要。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习积极性，引导学生从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和中学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。一个优秀的课堂导入，是开启语文课堂的金钥匙。 1．发挥导入的激励功能 激发学生兴趣的导入法就是，要求我们在设计课堂导入时，要根据教材的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。 1．1以“ 趣 ”入境 “兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。 如《风筝》导入“阳春三月，阳光明媚，春意漾人，想不想放风筝呀？谈谈你放风筝的感受好吗？ 学生抢着回答：生1，风筝天上飞，我在地上跑，太自由了，可以摆脱家庭的“软暴力”。生2，和家人一起放风筝，享受浓浓的亲情。生3，学习期??，神经绷得很紧，放风筝可以放松，和大自然亲密的接触，那是“采菊东篱下，悠然见南山”的境界啊！ 老师利用同学们都喜欢玩的放风筝运动导入，激发学生的学习积极性，然后老师话锋一转，鲁迅的弟弟周健人也很喜欢放风筝，请你找出文中写他喜欢风筝的语句……运用“激趣”这一方法，收到了很好的预期效果。 1．2以“ 思 ”入境 “学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。导入时结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生积极思考的学习状态，这是一种非常理想的导入设计。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题作一定的思考，便于把课堂主题教育进行得更为深刻。 例《落日的幻觉》：先播放“后羿射日”的课件，接着问：你觉得动画好看吗？故事真实吗？古人为什么要创造这样的神话故事？古人真得看到有十个太阳吗？……（悬念一摆，学生都积极猜想） 学生踊跃回答，老师就顺理成章地引出课题《落日的幻觉》。 1．3以“ 情 ”入境 情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育。 如《老王》的教学关键是激发学生关心社会上的弱势群体，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示一幅漫画： 学生自由聊：如老王慈祥，老王的眼睛是瞎的，说明他没钱治病，可怜。老王的背是驼的，是被压弯的，说明他很不幸，生活在社会最低层的人。老师过渡：我们平时最关注的是大歌星、大影星、大名人，却忽视了街头巷尾补鞋的，捡垃圾的弱者。其实社会上的弱势群体更需要我们的关爱。今天我们一起来学习杨绛笔下的《老王》……”在老师深情的讲述中，学生为之动容，在其心头激起情感的涟漪——弱势群体很需要我们的关爱啊！带着这样的情感进入课堂教学，学生怎么会不受到深刻的教育呢？ 2．发挥导入的铺垫功能 2．1为突破重点作好服务。 2．1．1事实说话导入。 用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。 例如《喂——出来》，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞……”