实施高效课堂，重视学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 实施高效课堂，重视学生创新能力的培养 孙兆云　山东省临朐县五井镇五井初级中学　262603 摘　要：课堂效率的提高是学习质量提高的重要保障。物理作为理解性较强的学科，尤其需要提高课堂的教学效率。而创新能力的培养更是高效课堂成功的关键。重视培养学生的创新意识、创新思维、创新技能。 关键词：高效　创新　能力 新课程改革背景下，课堂效率的提高是学习质量提高的重要保障。物理作为理解性较强的学科，尤其需要提高课堂的教学效率。而创新能力的培养更是高效课堂成功的关键。 一、重视培养学生的创新意识 创新意识是人脑对客观物质世界的新认识、新概念的反映。是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新性思维、创新性行为的前提。创新意识的培养是在后天的教育中完成的，因此物理教学中要注意以下几个方向。 1.创设宽松的教学环境，营造愉悦的氛围 师生之间，应保持平等友爱的关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。物理学中许多知识、现象和实例颇具趣味性，教师要善于利用，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习气氛，能最大限度地调动学生学习的主动性和创新性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。同时，教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意志强加给学生，要破除教学上的“师道尊严”观念。 2.激发学生创新动机，破除创新的神秘观念 说起创新，学生都认为是科学家、发明家的专利。因此教师应该让学生明白，解决一个生活难题，发现一个新问题，制作一个生活用具、学习用具，用不同于他人的方法解题，利用废旧物品进行小实验、小制作，撰写小论文等都是创新。创新并不神秘，而是存在于同学们的生活中、学习中，人人都具有创新的天赋。 3.改进教学方法，发挥学生主体作用 在传统的教育中，教师把学生当作容纳知识的容器，采用“填鸭式”教学方式。教学中存在着“教条条、背条条、考条条、考完以后忘条条”、“只重知识传授，不重能力培养”的弊端。因此，这种教育培养的学生大多缺乏创新意识。而在创新教育教学中，凡是学生通过努力自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己去看，凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做。写、算、说等活动都是如此。在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨。正确对待学生在探索中片面甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望，长此坚持，学生的创新能力就会得以发展。 二、重视启迪学生的创新思维 创新思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。它是创新教育的核心，更是学生提高创新能力的桥梁。 1.提倡质疑发问，鼓励奇思异想 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发展与创造也正是从质疑开始，从解疑入手的，而从有疑到创造也正是事物发展的客观规律。大胆质疑，勇于解疑，有所创造是科学家、艺术家、政治家的一种高贵品质。从某种意义上讲，人类的认识史就是一部对谬误怀疑的历史。英国哲学家培根曾讲过一段富有哲理的话：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。” 教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问。”瓦特发明了蒸汽机正是自水开壶盖跳动生疑开始的。 学生有疑问，才会进一步思考探索，才能有所发现，有所创新。所以教师要多启发，创设问题情境，引导学生求异质疑。即使学生提一些不恰当或奇异古怪的问题，教师也不要有责怪之意。要充分信任和尊重学生，以保护培养他们质疑问题的兴趣和勇气。学生能够同中见异、平中见奇，能在别人看来不成问题之处提出问题，这就是创新。 2.打破“思维定式”，培养发散思维 发散思维是创新思维的核心，它是根据有限的知识和资料对一个问题从不同的角度、不同的侧面进行各种不同层次的思考，全方位、多角度地寻求与探索。 在物理教学中，通常是教师按照教材固有的知识结构，按照单向思维方式从题目的条件和结论出发，联想到已知的定律、公式和性质，只从某一方面思考问题，采用某一方法解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法，但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定式”，学生只会按照教师所讲，书上所写去机械地模仿，使学科教学成为单纯知识遗产的传递和前人思维方式的继承，严重制约了学生的创新性思维。因此，在教学中应逐步培养学生用发散性思维去思考问题，启发学生一题多思、一题多解、一题多联、一题多变。例如，有一铁球质量为72kg，