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谈语文教学生活化的必然性 [关键词]语文教学;生活化;必然性 [中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号】1004--0463(2011) 1l(A)一0039—0l 语文的天地非常广阔,生活中处处能 用到语文,即使说语文即生活,生活即语文 也不为过,因此,语文教学也应该突出生活 性.然而,目前我们的语文教学空间极为狭 小,甚至有脱离生活的现象,本文中,笔者 将就语文教学生活化的问题谈一点自己的 认识. 美国着名教育学家杜威说:教育即生 活,而不是生活的准备;教育即生长;教育 即经验的不断改组或改造.这三个命题是 紧密相连的,其中,教育即生活,而不是生 活的准备是杜威对教育的根本看法.我国 的大教育家陶行知先生创造性地把杜威的 观点和中国的教育实际相结合,提出了他 的生活教育理论,生活教育的根本意义是 生活之变化,生活无时不变,即生活无时不 含有教育的意义. 陶行知和杜威的理论深刻地揭示了教 育与生活的内在联系,把教育看做一个生 长发展的过程,具有重大的理论建设意义. 而语文学科自身的特点也决定了语文教学 必须生活化. 一 ,语文学科自身的性质和特点决定 了语文教学必须生活化 其一,语文学科的社会性决定了语文 教学要生活化.语文,无时不在,无处不在, 它渗透在社会生活的每个角落.从纵向联 系来看,我们的历史是以语文作为载体的, 我们只有借助对语言文字的解读,才能还 原那逝去的真实;从横向联系来看,我们的 131常生活也离不开语文;再从语文学科的 内部联系来看,语文的重要组成部分—— 语言的某些意义需要我们的生活经验才能 感知.如,对语感敏锐的人来说,赤不仅 解为红色;夜不仅解为昼的反面; 田园不仅解为种菜的地方;春雨不仅 解为春天的雨;见了新绿二字,就会感到 希望;见了落叶二字就会感到寂寥等等 说不尽的意味,而缺乏丰富的人生体验和 生命感悟的人,是不可能领会隐藏在文字 里的深刻含义的.所以说生活是语文的源 泉,是学生学习的内容. 其二,语文学习的反复实践性决定了 语文教学必须生活化.语言是语文学习的 田{I 重要组成部分,而语言的学习离不开反复 的实践和练习.吕叔湘先生说:使用语言 是一种技能,任何技能都必须具备两个特 点:一是正确,二是熟练,只有通过正确 模仿和反复实践才能养成.因此,学习语 言必须通过不断的听,说,读,写,在运用的 过程中获得.假如切断生活的线索,使语言 学习变成纯粹的符号识记和单纯的思维训 练,不仅不利于学生对语言的理解和把握, 而且还会妨碍学生思维能力的发展,所以 语文教学要为学生语文能力的发展找到坚 实的生活基础和经验基础. 其三,语文学科的思想性,人文性决定 了语文教学必须生活化.马克思说:语言 是思想的直接现实.可见,语言文字在任 何时候都离不开它表达的内容——思想. 语言是思维的工具,也是交流思想的工具, 它自身就包含了丰富的思想性和人文性, 假如语文离开社会这个载体,那么,它的思 想性就成了无源之水.比如写作文,一旦失 去社会生活这个载体,就算作文的结构再 严谨,语言再通顺,还是会显得平淡无味, 原因就在于文章缺乏思想性.所以,语文教 学要重视社会生活对精神世界的激发作 用,为学生语文能力的发展铺设坚实的生 活基础和情感基础. 二,语文学习的内在规律要求语文教 学必须生活化 语文学习的规律性表现在三个方面: 一 是语言的发展与思维的发展紧密相连, 二是语言的学习必须借助特定的生活情 境,三是语青学习的实践性.这三个基本规 律体现了语文教学与生活之间的密切联 系. 语文教学只有联系现实生活,才能获 得源头活水,变得生机勃勃.仅就语言学习 而育,我们知道,语言系统相对于社会生活 是一个静止的,封闭的系统,而社会生活的 发展变化必然会促使语言系统做出相应的 调整.如,目前我们使用的一些外来词汇: 作秀,酷,卡拉OK等,在过去的语言系统 中是没有的.因此,语文教学必须紧密联系 生活,才不会脱离生活成为空中楼阁. 传统的语文教学把向学生灌输知识当 做目的,重讲轻练,使语文教学脱离了生活 的土壤,古人说:纸上得来终觉浅,绝知此 事要躬行,因此,我们的语文教学必须与 生活相结合,让学生在生活中学习语文,在 语文学习中感受生活. 编辑:沈丽琼 口 周 晓 玲 !:墨塑坐!圄 氇:4 谈话丈教学生话化的必然性 一永昌县教育局教研室,甘肃永昌8一