高校思想政治理论课素质教育略论——以《概论》课为例.pdfVIP

第13卷．第4期 宿州教育学院学报 V01．13，No．4 2010年8月 JOUrnalof EducatfonIIIStftute Suzhou 0 Aug．201 高校思想政治理论课素质教育略论 ——以《概论》课为例 贾孟喜 王兆熊 (广东女子职业技术学院思政部 广东·广州 511450) 【摘 要】在把握思想政治理论课素质教育内涵的基础上。阐明了高校思想政治理论课实施素质教育的 四维教学体系。最后阐明普通高等教育和高等职业教育两类区别和相一致的方面。 【关键词】思想政治理论课 素质教育 教学体系 课堂教学 实践教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2010)04—0007—03 事件和大是大非面前．能够适应中国特色社会主义 建设事业的要求．表现出应有的政治鉴别力和政治 素质是内在东西的外在表现和体现．是通过人 敏锐性。 的言行举动表现出来的思想一观念、素养、品质等。 高校思想政治理论课实施素质教育是由课程性 将素质教育理念溶入高校思想政治理论课教育教 质决定的。思想政治理论课是政治性、科学性、实践 学，所形成的思想政治素质，作为素质教育的灵魂。 性很强的课程。以往的思政课在为社会主义培养建 主要包括四个方面：思想素质。即思想认识、思想觉 设者和接班人方面起了非常重要的作用．但在应试 悟、思想方法、观念等方面的素质；政治素质。即参与 教育大环境下。却被视为单纯的传授知识的课程，强 社会政治生活所必需的、对其政治心理、政治态度和 调学术性、知识性，强调其作为理论体系的逻辑性、 行为发生长期稳定作用的政治理想、政治信念、政治 系统性和体系的完整性。思想政治教育需要理论的 立场、政治观念等方面基本素养和品质；道德素质。 灌输、武装，因而理论知识的掌握是必要的。唯基于 即在社会主义市场经济条件下正确处理个人与个 此，才能有较高的认识境界、理想目标和个人的思想 人、个人与集体之间物质利益关系所形成的稳定的 政治素质。但从素质教育视角看．掌握了一定的科学 道德素养，在人际关系中的诚信、良心、宽容、理解等 理论知识并不等于就有了较高的思想政治觉悟、远 社会公德、家庭美德、职业道德方面的个人修养和品 大的理想和崇高的信念．就有了对祖国和人民深厚 质；守法素质，即从法律规范、制度规定角度去思考 的感情和站在广大人民群众的立场上明辨是非、分 问题。进行判断，自觉遵纪守法．维护社会生活正常 析问题和解决问题的能力、素质：有了一定的理论认 有序进行的素养和品质。使学生能够从这些方面形 识能力并且能够考得高分．并不等于就有了社会主 成适应中国特色社会主义建设实践所要求的素质． 义事业所要求的炙热情感、高尚品德、良好行为习惯 在掌握一定知识的基础上。注重培养情和意的因素． 和基于坚定信念的责任感、使命感及坚强意志。应试 形成知、情、意、行环环相扣的整体联系。以实现知行 教育只是从掌握知识的角度进行课程学习。应考内 合一．知行统一的思想政治素质。是高校思想政治理 容主要只涉及认知方面．考察得到的是在智力开发 论课教育教学所要实现的目标和根本任务。总体来 方面的教育成果。至于情感、意志、习惯、理想、信念、 看，学生思想政治素质的提高，就在于他们在未来的 信任、信仰、良心、责任，学会对他人的宽容、理解，形 政治和社会生活中能够形成自己的思想．在政治性 成阳关心里等情、意、行因素。因不能纳入高考考试 来【收稿日期]2010—4-26 [基金项目]2009年度广州市哲学社会科学规划立项课题“高职院校全面素质教育的理论与实践研究”(课题编号：09872)。 [作者简介]贾孟喜(1965一)，男，汉族，陕西大荔县人，哲学博士。广东女子职业技术学院思政部副教授；主要从事素质教