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精品论文 参考文献 小学生语文阅读质疑能力的培养 河北省临西县水波校区 申永 　　摘要：孟子云 “学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习热情，高度重视对学生质疑能力的培养。 　　: 语文 阅读 质疑 能力 　　关键词： 河北省临西县 摘要： 子 “学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中， 语文 阅读 质疑 能力 关键词： 孟子 “学起于思，思 于疑。”因此，在课堂教学中，教云: 源 师要善于激发学生的学习热情，高度重视对学生质疑能力的培 养。那么在小学生语文教学中如何 学生的质疑能力 ？培养 呢 培养 质疑能力 必 一、 小学生 的 要性 1、 学生的质疑能力是主体性教学的手培养 段 以学生为主体，让学生生动、活 、主动的得到发展，是素泼 质教育的 ，离开学生的主体性，语文教育活动将一事无成，灵魂 在语文教学中 学生的质疑能力，让其主动自 的去发现问培养 觉 题，解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。 　　2、 学生的质疑能力是学生 读的需要培养 阅 从 读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最阅 大的价值就是有助于理解本身。 认为，积极的理解 用问辛格 包括 题来对课文进行反应，并在 后的 读中去寻求对于这些问题的随 阅 回答。因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。柯 林斯也认为，许多时 理解的失 ，实际上 是由于不能提出适候 败 乃 当的问题。所以， 质疑能力可以更 地提高学生的 读理解培养 快 阅 水平。 　　3、 质疑能力是互动性原则的体现培养 美国心理学家布 纳认为，现代教学中教师应与学生合作并鲁 积极 导发现法，努力使学生用自己的思想来获取知识， 技倡 培养 能。 语文课程标准 中说，语文教育应在师生平等对话的过程《 》 中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。 学生的质疑能培养 力， 建师生对话的平 ，让课堂成为师生互疑 同求学的搭 台 共 场 所，真正做到师生互动。 　　质疑能力 培养 二、小学生语文 的 策略 1、创设 民主的教学 围。宽松 氛 要让学生 意质疑，必须 教学民主的原则。 、和愿 坚持 宽松 谐 的教学 围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生 立思氛 独 考， 于提出问题， 于发 意 。敢 勇 表 见 所以，教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽 的学习 围，让学生主动地学习知识。当学生 跃地发 立的氛 踊 表独 见解，教师与同学们一起 去 许的目 ；当学生大 地对投 赞 光 胆 名篇 提出不同的看法、向教师 达自己的意 时，教师与同学们 以表 见 报 热 的掌 ；当学生提出一些有质 的问题时，教师不 组织讨烈 声 量 仅 论，而 示范。 利 效应 我们：对学生期且张贴 皮格马 翁 告诉 望越 高，学生成功的机 就 大，教师的信 可以化作进步的动力。率 越 任 相反， 热 、不 当 则会 学生的上进心。对学生提冷嘲 讽 恰 措辞 扼杀 出的 、 的问题，教师不能 ，一定要 容幼稚 古怪 横加指责 持宽 态 度，要 许学生出错、 许 正、 许保留， 质疑。 有如允 允 改 允 欢迎 惟 此，学生才 意质疑， 于质疑。愿 敢 2、教 方法，使学生寻疑有方。 给 “好问是好的，……如果自己不想，只 问，即使能得到随口 正确答 ，也 必 到大 。所以学问二 ， 问 放在 学复 未 受 益 字 lsquo; rsquo; lsquo; rsquo; 下面。” 学生质疑能力要教 学生自学的方法，学会“质培养 给 疑”的方法。“质疑”的方法 多， 者 的是引导学生在很 笔 尝试 阅 读过程中对“三处、三点”进行三个 质疑。这“三处”为：层次 （1）不理解、不明白的地方要质疑； 非 的问题要质（2）似懂 懂水波校区 申永 教师要善于激发学生的学习 情，高度重视对学生质疑能力的培养。 　　疑； 容 混 、容 略的 节要质疑。这三点为： （3） 易 淆 易忽 细 （1） 对题目要质疑； 对篇 结 要质疑； 对 法要质疑。 　　（2） 章 构 （3） 写 这三个 为：设问性质疑、推 性质疑和疑难性质疑。其中设 层次 敲 问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是学生自己选 定自学的方向，通过自学解决。例如， 读课文时，对字词、课 初 文内容的 通性质疑。推 性质疑就是学生对上文所提到的“三 疏 敲 处”、“三点”的自学研究，此时学生往往会在所读文 中做出 章 ，并 图解疑， 成自己的观点，其中有一部分“疑问”将 记号 试 形 会因自己无法解答而成为疑难性质疑。需要 出的是，这三 质 指 次 疑中的前两 提出的疑问并不一定是学生不 的，而是要求学生 次 懂 自我设疑、 疑，学习在 无疑 处 生疑问。经过这一 寻 存 似乎 之 产 番 疑 后提出的