从言之有序到言之有物、有法.docVIP

精品论文 参考文献 从言之有序到言之有物、有法 浙江省瑞安市塘下镇鲍四小学　325204 　　摘　要：在小学语文教学中，写作教学一直是教学中的重点环节之一。因此，教师在开展教学工作的过程中，就要积极更新自身的教学理念，采用全新的教学观念，培养学生的语文意识。 　　关键词：小学语文　写作教学 　　一、背景：采用分段训练模式的依据 　　首先，是对于年级较低的小学生来说，存在着情感因素较为随意与情绪溢于言表的特点，所以在这一阶段中的学生在进行写作的过程中，还没有认识到写作的目的。其主要表现为教师“要我写”。其次，对于中段小学生来说，存在着情感体验逐渐理性，可以逐渐控制好自己情绪的现象，因此在进行写作的过程中，目的逐渐清晰，写作的兴趣也实现了增加，并呈现出了“我要写”的意识。最后，是对于高段的小学生来说，由于情感体验已经呈现出了理性的发展趋势，所以可以控制好自己的情绪，通过长期的写作，具有极强的主动性与目的性。 　　小学生进入到小学阶段以后，才开始全面地学习语文知识，这样也就出现了阅读能力与写作知识上存在一定的不足。随着小学生的逐级增长，在阅读中对于文体知识的学习也在逐渐增多，并在写作中开进行模仿。通过不断的成长，在每一个阶段中，都具有相应的侧重点，这样经过长期的积累，达到了积水成渊的效果。当小学生具备相应的写作知识以后，还需要锻炼小学生的写作能力，只有将理论转换成实践，才能产生出应有的效果。且对于写作能力来说，是随着写作知识的不断积累而得到提高的，同时提高的还有小学生的阅读理解能力。因此，在实际训练的过程中，就要针对小学生的年龄阶段来进行训练，找出不同阶段的侧重点，避免出现滞后与拔高的现象，同时还要做好各个阶段的衔接工作。 　　二、路径：分段训练模式的操作策略 　　只有提高小学生的学习兴趣，才能提高学生的综合素养与能力，将分段训练融入到写作能力培养上可以有效提高学生的学习效果，帮助学生掌握好写作的技巧与方法。 　　1.训练好学生在阅读过程中的语言表达能力。 　　在新课改中对语文能力进行了调整，从“听说读写”到“读写听说”，所以可以看出，进行读写训练的重要性。对于写作教学来说，其核心就是要让学生在模仿中实现创新，并通过阅读来进行写作，这样也就实现了以写促进阅读。在进行分段写作能力训练的过程中，要根据小学生的年龄特点等方面来训练学生的语言文字表达能力。 　　首先，对于低段来说，主要是针对语言文字表达能力中的词语与句式的变化等方面来进行的。 　　如在学习《王冕学画》的过程中，教师就可以指导学生对文中的好词好句进行积累。通过让学生积累可以促使学生在进行写作的过程中有材料可供自己使用，这样也就可以帮助学生更好地表现出自己的所见所闻，同时也避免了不恰当词语的运用。 　　其次，是对于中段部分来说，主要是针对对语文文字表达能力中划段纳意等方面来进行的。而这也成为了写作能力训练过程中的核心，也就是促使学生掌握怎样来进行划段纳意。对于段落来说，是阅读中最为基础的内容之一，同时也是培养学生组段谋篇能力的重要方式之一。在阅读教学中，教师就要做好训练工作，在划段纳意中主要是针对划分段落以及归纳中心句等方面来进行的。而在材料的选择上，则主要是通过用什么来写、怎样处理材料等方面来进行的。 　　2.安排好不同形式与层次上的作文训练。 　　想要提高学生的写作能力，教师就要及时更新自身的教学理念，在学生阅读完以后，及时让学生进行写作，这样才能让学生抓住自己的思维，受到阅读内容的影响，从而主动进行阅读。 　　首先，对于低段的学生来说，第一，要进行写作内容的训练，从基础到连接到最终的使用。第二，要进行写作文体的训练，如在进行叙事性写作训练的过程中，教师可以让学生将自己亲身经历过程的事或者是人来进行写作。第三，要进行写作思想的训练，通过让学生感受写作训练，注意好情感与内容上的表达。 　　其次，是对于中段来说，第一，在进行写作内容训练的过程中，要做好材料选择与组织训练等方面。第二，在进行写作文体训练的过程中，要能对叙事以及绘景等方面来进行写作，同时还要让学生深入到实践中去，主动观察生活中常见的人或者是事物等，以此来写出自己的真情实感。第三，在进行写作思想训练的过程中，则要让学生注意好积累素材，同时还要让学生明确“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。第四，在进行写作形式训练的过程中，教师可以组织学生写一些书信以及随笔等。第五，在对学生目标进行训练的过程中，教师则可以在训练学生写好一段话的基础上进行扩展与延伸，以此来实现短篇作文的写作。例如：教师在进行关于秋天的写作内容中，可以带领学生走出课堂，去大自然体会秋天的景色，以及大自然的美丽所在。并且让学生自行去搜集一些素材，产生自身的想法。同时教师在课上也为学生播放一些关于秋季美景的图片以及视频等，让学生深深地感受秋季的景色，这