农村初中实行值周班制度的有效性探索.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中实行值周班制度的有效性探索 ◆ 毛行江　邓晓华　浙江省宁波市鄞州区横街镇中学　315181 　　摘　要：本文通过对农村初中值周班制度的运作过程的有效性探索，表达了在班级值周中培养学生自主性管理能力的肯定认识，同时提出实施过程中仍需解决的几个问题，以便更好地指导学校管理工作。 　　关键词：农村初中　班级值周　自主性管理　有效性 　　现代管理理论认为，他人管理只是外部条件，自我管理才是根本与基础。为了提高农村初中学校管理的质量，抓好中学生的行为规范，除了对学生进行正面的思想品德教育外，选择“值周班管理制度”既能充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，更能使学生在“自我教育、自我管理、自我服务”的过程中得以锻炼和健康成长。 　　一、以实行值周班制度来实现学校育人功能 　　1.由“他律”向“自律”转换，培养学生的自治能力。实行值周班制度是让学生参与到学校管理中，学会自我监督和修正。表面看来，值周学生每天重复的都是同一件事，他们却在做的过程中不断地反省进而逐渐养成一种良好习惯。其实，“自律”与“他律”浸润其间，并不断地发生从“他律”向“自律”的转换，也就在“自律”和“他律”的交融中最终促进了值周班的同学形成这样的认识：正人必先律己。 　　2.坚持“学生路线”，激发学生主体意识。值周班活动中，允许学生带着自己的想法和体会去看待发生在身边的问题，处理自己周围发生的事情，从而缩短管理者与被管理者的距离，贴近了主体的心灵，真正把学生的发展与需求放在核心位置，使管理的内涵丰富起来，使教育对象的思想与情感发生根本性的变化。 　　3.适合社会需要，提高了学生素质。 值周班制度是一个跨班级的校际性学生自主性管理体系，涉及到学生的学习、生活等各方面。实践证明，通过班级值周，形成了“人人有事做、事事有人做、人人会做事”的良好氛围，全体学生的自我教育与自我管理能力、自我调控与相互协调能力以及社会交往能力等都得到了有效的发展，真正提高了学生素质，加强了学校与社会的联系。 　　4.优化管理模式，增强了管理效果。实行值周班制度则不仅突显了学生自主性管理，更充分调动了学生参与的积极性和创造性，帮助学生实现向“我要做、为自己做”态度的转变。同时，随着值周班活动的锻炼与内化，学生个体的主观能动性与工作效果得以提升。 　　二、在值周班活动中培养学生自主性管理能力 　　1.组建队伍，责任落实。班级值周的第一件事就是组建值周队伍。班主任可先指导班干部组建，然后班干部召集全班同学通过民主的方式推荐或自荐，让每一个学生担任合适的角色。为了保证责任到人，具体操作时可采用分级管理的方式，即确定了值周班长后，由值周班长通过民主形式确定每个岗位的组长，这些岗位组长直接对值周班长负责。每个岗位组长可用同样的方法确定自己本组的相应组员，组员则对组长直接负责，从而形成一个层层落实的管理系统。 　　2.在岗培训，明确意义。首先，在值周班活动前，学校负责人结合值周班活动案例对《值周班管理制度》、《值周班检查细则及量化评估表》进行详细解读，解读重点一般放在各岗位检查内容与操作方法上。然后，班主任组织召开一次“班级值周的意义与作用”的主题班会。通过主题班会正确的舆论导向，以《值周班活动规范条例》来端正学生的工作态度；其次，在每周一的国旗下讲话活动中，学校可举行值周班交接仪式，由值周班班长进行本次值周班活动的汇报。 　　3.及时评价，科学管理。（1）岗前的诊断性评价。为提高值周班活动质量，首先，班主任可在上岗前指导学生参照《值周检查细则及量化评估表》进行自我评价，让学生明确在岗时通过主体努力和小组协作的方式可以完成的任务，并将其量化。然后，各岗位小组将每位组员的量化指标进行评估，并作出岗位内部的人员调整，以实现岗位小组工作质量的最优化，从而提高值周班活动的整体效果；（2）在岗时的过程性评价。过程性评价不仅仅是对各岗位检查情况的了解，也是对值周班在工作开展中是否能及时发现问题、分析处理各类反馈信息的综合能力的价值判断。这种过程性评价不仅有利于完善值周班管理制度，更是加强了班级之间需要相互理解、学生之间需要相互尊重的再认识，从而促进形成整齐的校风校纪；（3）岗后的终结性评价。班级值周结束后，需要及时召开总结性质的主题班会，从而巩固育人成果。班主任在主题班会上要将一周观察和了解的情况向全体同学通报，以表扬和鼓励为主，对存在的的问题也要诚恳地指出和分析，让全体??生都能感受到自己的进步和存在的不足。 　　三、实行值周班管理制度中急需解决的几个问题 　　1.走出“抱着走”和“任其所为”的误区。 　　2.处理好班级值周与文化课学习的关系。 　　3.加强学校管理与学生自主性管理的联系。 　　4.处理好校内的学生自主性管理和校外的自律。 　　经过多年来的有效性探索，可以得出：只有将班级值