农村初中思想品德课堂教学有效性思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中思想品德课堂教学有效性思考 广东省兴宁市宁塘中学 杨东辉 实施有效教学策略，提高课堂教学效率，已成为课改实施中很多教师所关注的重要问题。作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。除了硬件设备不足以及学生的基础差的客观原因外，教师的教育理念也存在一定的误区，目前大部分的农村中学思想品德课堂教学仍以讲授为主，许多大道理，包括做人的道理，都是通过简单的灌输来完成的。而学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习，如何调动学生学习的积极性，从而提高农村思想品德课堂教学的有效性呢？ 一、掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识 第一，调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。 “我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，改掉过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。 第二，培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。 传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样，学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初中思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。 共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。 二、积极展示教师人格魅力，以良好的人格魅力感染学生，提高学生学习思想品德学科积极性 古人云：亲其师，则信其道。如果每个思想品德教师都能够很好地提升了自己的能力，也会对思想品德课堂有效性教学提供很好的帮助。真理和品德的力量是巨大的，只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要的。 　　首先，任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。 　　有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，对学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲要遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客；这样，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿。学生不信教师当面一套背后一套。这样的思想品德课学生是不愿意接受的，再谈有效性也是空谈。 　　其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博的相关知识。 　　拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。古人云：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识，才能受到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。 　　再次，任教思想品德课的教师要关爱学生，要满腔热忱地爱学生。 宋庆龄说，爱孩子是每个人善良的天性，但教育儿童却是国家赋予的责任。教师??担着国家和民族赋予的光荣责任，我们就必须要有爱学生的情感，生活上处处关心、善于观察学生的变化，真心地为学生，不做有损学生利益的事件。更重要的是关心学生的学习情况。苏霍姆林斯基说，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。关心学生思想状况，积极做