农村初中思想品德课快乐教学的再探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中思想品德课快乐教学的再探索与实践 杜志坚　浙江杭州市余杭区黄湖镇中学　311118；喻来金　浙江杭州市余杭区黄湖镇成人文化技术学校　311118 摘　要：“快乐教学”已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊书籍。快乐的感受是更好地学习的情感基础，现谈谈初中思想品德课中“快乐教学”的一些想法，落脚点则是学生在快乐中发展成长。 一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。　 二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐教学”的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例，多看一些书籍、杂志和报纸，上网浏览查阅有关资料，电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之，生活中有许多“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。 三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。 1.创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 2.列举“快乐”的教学案例。思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚的兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。 3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。 4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。 四、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件： 1.要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。　 2.要求思想品德课教师课前进行充分的备课、充分的预测、充分的研究，知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。 3.要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博，富有感染力、亲和力和较强的责任心。“快乐”教学法对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大的挑战和否定，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，才能胜任这种教学工作。　 此外，思想品德课的快乐教学中还必须注意以下问题： 1.切记对“快乐”教学的适度把握。如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。　 2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐