论中高职衔接德育课程体系的构建.pdfVIP

第26卷第1期 西昌学院学报·社会科学版 Vol.26，NO.1 2014年3月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Mar.，2014 论中高职衔接德育课程体系的构建* 阳 华 (贵阳职业技术学院，贵州 贵阳 550081) 【摘 要】构建中高职衔接的课程体系是促进中高职教育有效衔接的关键，德育课程体系是中高职教育衔接课程体系的 重要组成部分。目前鲜有系统研究构建中高职衔接的德育课程体系，因而对中高职教育有效衔接背景下构建德育课程体系的 必要性、基本原则、基本思路以及基本内容和评价模式进行系统研究，能为构建中高职衔接德育课程体系奠定理论基础。 【关键词】中高职教育衔接；德育课程；课程体系；构建 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1673-1883（2014）01-0100-03 课程体系是先于教学活动而设定的育人方案， 在必行。 是专业人才培养方案的重要组成部分，是实现人才 二、构建中高职衔接德育课程体系的基本原则 ［1］ 培养目标的关键 。促进中高职教育有效衔接的基 （一）系统性原则 即中高职德育课程体系的 础和关键在中高职教育课程体系的衔接，德育课程 构建，要从中高职德育过程的阶段性、层次性与连 体系是中高职教育衔接课程体系的重要组成部分。 续性出发，注重课程内容、培养目标、教学方法等的 一、构建中高职衔接的德育课程体系的必要性 衔接，对德育内容进行系统整合，从而整体地构建 我国现阶段的中职、高职德育课程和其它课程 中高职衔接的德育课程体系。 一样，仍然处于相互疏离、各自独立，没有形成体系 （二）“四贴近”原则 即中高职德育课程体系 的状态中。主要存在着以下问题：（1）内容缺乏系 的构建，在内容的选取上、目标的确定上、方法的运 统性与连续性。中高职德育课程的内容存在着重 用上要坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际、贴近职 复、断层、空白等现象，还没有形成具有系统性结构 业的原则。 和连续性布局的课程体系。（2）内容和要求倒挂。 （三）以生为本原则 即从为学生持续发展服 中高职的德育课程的教学目标应该是递进式的，但 务出发，实现由“构建者本位”向“需求者本位”转 在现行的中高职德育课程中却存在着中职进行社 换，按照中高职学生未来职业发展和终身发展需要 会主义、共产主义理想信念等国家意识形态层面上 来构建中高职德育课程体系。 的教育，而高职却在进行如何做人、诚信教育、社会 （四）导向性原则 即中高职德育课程体系的 公德等公民素质层面的养成教育，德育的内容和要 构建要以企业需求和市场需求为导向，在内容上体 求均存在倒挂现象。（3）目标层次不明确。存在着 现市场及行业的需求并以此为标准，为市场和行业 把德育的发展性目标和终极性目标等同起来的问 提供其所需的人才。 题，经常会用较高的目标标准要求较低层次的学 （五）职业性原则 即中高职德育课程体系的 生，使得目标指向的负载过重、过高，也过于理想 构建，课程内容设置上要与普通教育相区别，要承 化。（4）没有突出职业性。职业教育的目标是培养 担起中高职学生职业能力培养的任务，体现行业岗 高素质技能型人才，高素质主要是指思想道德素质 位对职业素养的要求。 和法律素质。职业道德与职业法律素质的培养在 三、构建中高职衔接德育课程体系的基本思路 很大程度上由德育课程来完成的，其地位在德育课 （一）明确中高职德育目标，突出导向性和职业 程中没有给予应有的重视和体现。（5）德育实效性 性 中高职教育虽然是职业教育的两个不同层次， 差。中高职德育课程的内容，存在着脱离中高职学 但培养目标的方向性是一致的，所以中高职德育课 生实际的现象，使得德育效果大