高职院校创业教育核心课程的体系化构建.pdfVIP

继续囊1r研究 2013年第2期 高职院校刨业教育核心课程的体系化构建 刘 兵张智靓 (浙江建设职业技术学院城建系，浙江杭州311231) 摘要：教育的目标必须通过有效的系统化课程作为栽体来实现。创业教育虽然在国外高校已经形成了比较完善的 教学模式和教学体系，但是由于我国创业教育起步较晚，使得创业教育课程在高校的课程体系中处于非常不起眼的地 位。文章在研究国内外有关创业教育课程设置的基础上，把创业教育课程分为按部就班且环环相扣的四种课程类型 加以阐述，从理论课程到观摩课程，从模拟课程到实践课程，每个课程类型以其课程目标、课程内容等的形式来依次展 开。 关键词：创业教育；棱心；体系化；构建 中圈分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009—4156{2013)02—107—03 基于对创业是创新的过程，是一种思考与行为方式的 育为宗旨，通过校际互动与交流和校企合作，探索多种类 理解，创业教育目的就在于使学生具备这样一种思考和行 型的培养模式，进而培养出具有开阔的国际视野、娴熟的 为方式，使之具备创业的意向性与倾向性并能成功地转化 外语能力、合理的知识结构、精湛的专业知识和创新创业 为创业的行动Ⅲ。高校开展创业教育是高等教育教育方 竞争能力较强的管理高层次人才。课程通过把专业教育 法和教育方式的改革与创新，实施创业教育不仅是缓解目 与创业教育相结合，以高校现有的各种学科课程为载体进 前毕业生就业压力的权宜之计，更重要的是通过创业教育 行创业教育，实现学科间的融合与渗透。该类课程主要有 培养了大学生的综合素质水平和适应社会发展的创新意 创业管理学、企业战略管理、企业风险管理、人力资源管 识与能力怛J。创业教育课程既是创业教育的形式，也是创 理、企业运作管理、企业项目管理、管理学、市场营销等。 业教育的平台和依托睁】。日本之所以被认为是开展创业 2．理论强化课程。倒业理论强化课程是以提高大学 教育最早的国家之一，就在于日本人藤井早在1938年就生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识为中 在神户大学讲授有关创业教育方面的课程。美国的创业 心思想，旨在培养具有扎实创业专业基础的创业管理、较 教育之所以成效显著，一个重要的原因就是其开设创业教 高创新创业意识、创新创业素质及创新创业技能的高科技 育课程的丰富H儿5|。我国创业教育起步较晚，仍然处于 行业经营管理创业型人才。该类课程主要有创业投资、创 探索阶段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存 业财务、企业法、知识产权管理、管理与经济学等。 在一定的问题。由于创业教育课程还未被纳入高校整体 3．创业KAB课程。KAB课程是2006年由共青团中 课程体系之中，绝大多数高校还只是停留在开设部分选修 央、全国青联与国际劳工组织合作推出的一项创业教育项 About 课程测层次上，造成了创业教育课程设置弹性有余、刚性 目，英文全称是Know Business，意思为。了解企业”。 不足的局面K1。本文通过对创业教育在高校实施过程所 该项目通过教授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助 采用的各类课程进行系统的分析和整理，由浅至深把创业 学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培 教育课程分为四种课程类型来进行阐述。 养有创新精神和创业能力的青年人才。KAB课程一个很 大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而 一、创业理论课程 不是先学习若干理论知识。KAB课程实施以来，在全世界 创业理论课程指的是根据创业教育目标而设置的、为 范围内得到高校教师与学生的喜爱，目前已经在全球三十 学生创业所必需的基础理论创业知识课程。高校通过对