高中历史必修三 西方人文精神的起源和发展.doc

专题六 西方人文精神的起源与发展 本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。 ?1，课标：? 考点 课标要求 西方人文精神的起源 了解古代希腊智者学派进而苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵 文艺复兴 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义 宗教改革 知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义 启蒙运动 简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展 2，学习本单元要注意资本主义与思想解放运动的关系：资本主义萌芽的出现、发展和政治经济利益的提出，必然会表现在意识形态上。反过来，意识形态领域的变化也会反作用于社会存在，三次思想解放潮流均不同程度的促进了资本主义的发展及社会的进步。 3，学习本单元要把握一条主线、四个重点。一条主线是就是“人”，要把握“人”在各个时期的地位变化，各个时期对“人”的道德修养的追求，各个时期未达到对“人”的追求而采取的措施和活动。四个重点，一是通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，明确人文精神的起源；二是结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期众多巨匠的思想和作品的理解，认识这一时期人文主义的内涵；三是通过启蒙思想家观点或者作品的把握，结合时代背景分析启蒙运动先驱是如何让将人文主义发展到理性阶段的。四是掌握随着思想解放运动的发展，推动了自然科学的发展。 4，西方人文精神的起源及其发展，既是对西方优秀思想文化的回顾，又可以从中发现对今天社会主义精神文明建设由重大借鉴意义的史实。人文精神就是尊重人，重视人的价值，以人为本 第十六课 西方人文精神的起源 课标要求： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。 教学目标： （1）知识与能力：了解智者学派产生的背景、代表人物和主要观点；苏格拉底、柏拉图和亚里士多德对人的价值的阐述；理解古希腊哲学家的思想是西方人文主义精神的起源。 （2）过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。 （3）情感态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。 重点难点： 重点：苏格拉底对人的价值的阐述。知道苏格拉底在西方人文主义发展史上的地位。 难点：对智者学派、苏格拉底人文主义思想的评价。 教学建议： （1）建议复习必修一“雅典的民主政治”引入本课的学习。 （2）“人是万物的尺度”一目，可先适当介绍公元前6～前5世纪希腊的发展状况，引导学生分析智者学派出现的背景。本部分内容重点是了解智者学派的概念和他们的主张。可以先提出问题：1、什么是智者学派？代表人物是谁？2、为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？有何主张？3、什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。由学生阅读教材，并逐一解决这些问题即可。 （3）“有思想力的人是万物的尺度”一目，重点介绍了与智者学派同时代的古希腊大哲学家苏格拉底的思想主张和生平。可以先布置学生搜集资料、分配角色，课堂上演出课本剧，内容可涉及苏格拉底的生活态度、思想主张及教育方法；也可一人扮演苏格拉底，另一人扮演差不多同时代的中国哲人孔子，让学生分析、比较中西文化，形成感性认识，继而归纳上升为理性认识。 教学过程 导入新课 我们前期学习了中国古代、近现代的思想文化和科技教育发展历史，今天开始学习西方和世界思想文化历史。概述本专题三课主要内容，讲述“人文主义”的概念，进行学法指导，导入新课。 什么是人文主义？狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义：就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 一、“人是万物的尺度” “人是万物的尺度”是智者学派的代表性观点，那么，智者学派是怎样出现的呢？学生阅读教材第一二自然段，讨论回答。 智者学派出现的背景 “一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。 ——《马恩选集》 1，特殊的地理环境对民族性格和文化的影响 2，神学观念统治着人们的思想 古希腊人信奉多神教，他们为诸神编制了丰