土力学教学和创新人才的培养研究.pdfVIP

土力学教学和创新人才的培养 陈云敏陈仁朋 (浙江大学岩土工程研究所 杭州 310027) 【摘要】车文结台作者多年从事土力学和基础工程教学的经验，指出了目前土力学 教学中存在的问题，提出了研究型大学中本科生土力学教学应从土体微观结构、单元体以 及构筑物三个尺度理解土的基本特性、物理力学特征及其工程性状，提高学生解决工程问 题的能力，培养学生的创新思维。 【关键词】土力学教学创新人才 培养 Ⅱ引言 最近在北京召开的全国科技大会提出了我国要加强自主创新、推动建设创新型国家的口 号。高等学校是刨新人才培养的主阵地，铷新人才的培养是知识经济时代高等教育的重要目 标，也是一项复杂的系统工程。我国高等教育发展迅速，目前有人提出了我国需要建设四种不 同类型的高校，研究型大学、教学研究型大学、本科教学型大学、专科教学型大学。不同类型的 高校所培养的人才具有不同的知识结构和能力，其土力学教学也应体现出不同的特色。研究 型大学和其他类型高校相比具有两个显著的特征r1]，一是教学和研究紧密结合形成_r一种基 于研究的学习模式；二是本科生教育与研究生教育的有机衔接产生了许多教学上的优势。因 此研究型大学的土力学教学应体现出基于研究的学习模式以及和研究生教学的紧密结合。 作者从事土力学与基础工程教学十余年，广泛了解国内外土力学和基础工程教材的特点、 学生的学习规律。同时作者是建设部高等教育第三届土木工程专业评估委员会委员，在多年 的评估中了解到许多老师对土力学教学的感想，发现学生在学习过程中的被动接受知识，主动 性思考问题能力不强，失去学习的主动性和自主性。目前土力学教学普遍强调土力学宏观概 念和理论的教学，轻视单元体试验，忽视对微观机理理解。这种模式培养的学生往往缺乏创新 能力，“只见树木，不见森林”，综合能力及对工程问题的整体把握能力较弱。 目土力学内涵 土是由固体颗粒、孔隙流体和气体组成的三相体。固体颗粒包括多种矿物成分组成的土 习 阵云敏等·土力学教学和创新人才的培养l第一部分}专趋 骨架，骨架问的孔隙被孔隙流体所充填，这些孔隙是互相联通，形成多孔介质。土中三相物质 的含量比例不同，其形态和性状也不同，即使达到相同的i相比例关系，由于土颗粒大小、形 状、矿物成分类型和结构构造上的不同，其性质也会相差很大。土是所有建筑材料中基本特性 差异最大的材料。 土力学是研究土在各种外荷载(应力、变形、电磁场、水力场、化学浓度场等)作用下的物理 力学性质，并为工程建设服务。土的各种物理力学性质和土的微观结构组成密切相关。例叟¨ 土的抗剪强度包括了粘聚力和摩阻力，其中粘聚力是颗粒之间的胶结和静电作用力产生的，而 摩阻力是颗粒之问的嵌固咬合产生的。又比如土的介电常数是表征土在电磁场作用下各种不 均匀电荷分布的极化程度，它和土的微观结构，特别是土粒径的大小关系非常大。因此，土的 各种宏观的物理力学性质都是其微观特性的一种表现。认识土的宏观特性首先必须对土的微 观结构有深刻的了解。 土的各种试验是揭示土基本特性的主要手段，土的试验可以分为三大类型：以认识土体微 观结构为主的CT、电镜、x衍射、弯曲元、TDR等；以认识土体单元体特性为主的压缩试验、渗 透试验、三轴试验、扩散试验等；以认识构筑物和土相互作用的模型试验以及现场监测等。这 三类试验揭示的是土的不同特性，其相互之间的关系见图1。无论本科生教学还是研究生教 学，上述三个大部分内容都应该包括，但是深浅不同，只有在微观尺度七，才能真正认识土的 “丰富世界”，否则学生只能看到抽象化了的反应土某方面性状的模型，而不是真实的世界。 CY、电镜、电洛、ll压绾、渗透、三轴、动三轴水力试验、剪切试验、真空试验 弯曲元、TDR、X衍射ll宅心圆柱、TDR、扩散、吸附 l模型试验 荆轧：l l试验 应力l———L一 幸萄理模型l 孔压f f土的微观