土力学课程教学初探研究.pdfVIP

土力学课程教学初探 李嘉‘ 蔡迎春 (郑州大学环境与水利工程学院 郑州450002) 【摘要】文章通过对土力学课程的特点、传统教学方法对开拓型人才培养的局限的 阐述，提出了土力学课程教学中采用了“结告实践，内客更新，方武多样，精选习题，引导思 维”的教学模武。 【关键词】土力学教学模式 改革 Ⅱ土力学课程之特点 土力学是土木工程及水利工程专业的必修课，在土木工程、水利工程中占有十分重要的位 置。如果说没有现代力学就没有协和飞机，那么没有土力学就没有巨型土石坝、三峡围堰、高 速公路等。土力学的研究对象较为复杂，土是长期自然风化的产物，具有不均匀性、多相性，其 物理力学性质不确定性大。并且，土力学具有理论繁多、应用具体、实践性强、内容的连贯性相 对较差、应用公式多、推导公式的假设条件多等特点。同时，土力学有很多半经验、半理论的知 识内容，理论知识与实际往往存在着一定的差距。如何根据土力学课的这些特点，使学生在 获得知识的同时培养学生创造性思维能力，为以后的学习研究提供一个全新的途径和开阔的 视野，是土力学课教学的一个特定课题。 目士力学课程教学的现状 2．1 学时少与教学内容多的矛盾越发突出 当前，各高等院校为了适应经济建设和社会发展的需要，把将学生培养成适应社会需求的 人才的教学目标，提高到越来越重要的位置上来。因此，拓宽专业口径成为教学改革的一大趋 势。即要求学生在校期间不断增加基础课程的教学内容，又要扩大知识面。这样就使得专业 *李嘉，硕士，助教t主要从事土力学教学及岩土工程道路无损椅测研究 仁堕 l土力学教育与教学l～第一届全国土力学教学研讨会I论文羹卜 课程教学的学时越来越少。特别是近年来，本领域中新技术、新理论水断涌现，形成了教学学 时的减少与教学内容广泛之间的矛盾。 2．2与其他课程交叉、重复的内容多，涉及到预备知识多 土力学作为力学的一个分支，利用力学的基本理论和土工测试技术，研究土的基本物理特 性和土的变形及其强度规律。本课程涉及到的预备知识和相关领域较多，课程的横向跨度大， 它与工程地质、水力学、建筑材料、建筑力学、混凝土结构理论等课程有密切相关联系，与这些 课程的交叉、重复的内容也比较多。 2．3课程教学内容的更新与学科发展相比滞后更加明显 近年来，由于地基勘查和土木测试的技术发展迅猛，地下工程的新科技、新理论不断涌 现，土力学课程与大多数课程一样，内容偏于陈旧，教学内容的更新程度落后于本学科的发 展。 2．4传统教学方法对开拓型人才培养的局限 传统的教学方法重于灌输，课堂教学讲得过多、过细、过于贪大求全；课堂教学习惯于老师 讲、学生听，启发式、讨论式少；教学手段过于落后，教材内容过于陈旧并缺乏创新，加上课外作 、世过多，负担过重，学生懒得思考，也没有时间思考。为了培养开拓型人才，针对以上弊端，笔 者认为在教学巾采用了“结合实践，内容更新，方式多样，精选习题，引导思维”的教学模式是一 种较好的选择。 目采取的措施 3．1以科研、生产促教学 教师是课程建设的主体，教学改革与创新的关键之一在于加强师德教育、提高学术水平和 工程实践能力。 (1)鼓励教师教学与科研并行，并使二者相互促进。 土力学课程教师应在教学的同时不断参与科研项目，撰写高质量的科研报告，发表科研学 术论文。通过科研活动，推动教师拓展专业知识面，了解土力学学科发展的前沿动态，加深对 土力学课程的认识和理解，进而促进和提高教学水平。 (2)使教学与生产活动并行且相互渗透。 教师适当参与一些实际工程，解决一些实际问题，从而能在教学中将土力学知识与工程中 的实际问题紧密联系在一起，可以强化学生的工程意识，激发学生学习的兴趣。 3．2合理组织教学，及时更新内容 教师对教学内容的组织能否成功，关键在于他如何将传授知识、培养能力、发展素质三者 科学地体现在教学之中。土力学的主要任务是利用土工原理解决实际工程问题，那么课程教学 组织就应围绕着教学目的来进行。如上面提及的土力学具有理论繁多、内容的连贯性相对较差、 —．斟