论阅读的广度、深度与个性.pdfVIP

第7卷第5期 山东商Jl：Jg．6．技术学院学报 Ⅷ．7 No．5 ：翌±：：：2：型匹型暨!兰=：兰竺===型：!兰型翟 兰：型： 论阅读的广度、深度与个性 邹秀荣 (济南幼儿师范学校，山东济南250031) 摘要： 阅读是学习之母．是教育之本。良好的阐读习惯、正确的阅读方法是阅读取得成功的关键和手段。 奉文从拓展阅读的广度、挖掘阅读的深度及培养阅读个性三十方面进行了论述．对阅读进行了深层次的探宽。 关键词： 阅读；广度；深度；个性 中围分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671—4385(2007)05—064—04 The and of Extent，ProfundityPersonalityReading ZOU Xiu—tong bl t Teacher’8 (Jimg Sehod，Jima250031，China) isthemotherof andthefoundationofeducation．Goodhabitand proper Abstract：Readingstudy reading reading methodare tosuccessful thesisdiscussesonthethree key reading．This aspects：developingreading and thesis on rcadingprofundityIxainingxeadingpersonality．Tiffsprobesdeepreading． Keywords：reading；extent；profundity；personality 阅读是学习之母，是教育之本。现代教育所推 生活中不可或缺的一部分。而阅读得法，就能从读 崇的终身教育思想，其中心内容也就是让每一个社 物中获得高品位的知识，得到多方面的收益，取得阅 会成员都养成终身阅读的习惯，从而最大限度地提 读的最佳效果。 高读书人的数量和质量。阅读是语文课程中极其重 一、拓展阅读广度 要的学习内容，语文课程标准对于阅读教学的本质 阅读的目的是为了获取知识、认识世界，这就决 及其特性，在理念上有较大的变化，认为阅读教学是 定了阅读的广度，不能将目光仅仅专注于某一领域， 学生、教师、文本之间对话的过程。对话理论认为， 应放开视野，在自己能力许可的情况下广泛涉猎。 作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之 古今中外，天文地理，历史哲学，人文的、科技的，只 间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间 要能读，就尽量去读，浏览一下也好。你也许会不 确立一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双 解、会质疑，因为人们往往以为，阅读就是读文学作 向的、互动的、互为依存的，阅读的过程就是思维碰 品，或者就是读小说，这才是走人了学习语文的误 撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的沟 区。只读文学作品是不能从根本上提高语文能力 通。读者的阅渎，尤其是文学作品的阅读过程，正