（公开课设计）冀教版三年级上册语文《画杨桃》.pptVIP

五、根据要求完成句子练习。 1.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（用加点词语造句） _________________________________________________________________________________________ 2.老师把一个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句） ______________________________________________ 示例：他根本不像是一个15岁小孩，而像是一个成年人。　点拨：写出的句子要通顺，无语病。 一个杨桃被老师摆在讲桌上。 . . . . * * 画杨桃 17 1.理解课文的内容，懂得学习、做事应有认认真真、实事求是的态度。（重难点） 一读：先读课文，再说说课文讲了一件什么事？ 二思：“我”把杨桃画成“五角星”的原因是什么？用文中的话回答。 四拓：你觉得“我”在以后的绘画生涯中会怎么做？ 三探：老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么又变得和颜悦色了呢？ 核心问题：为什么老师的话和父亲 的教诲让“我”一生 受用？ 教诲 他对我要求(qiú)很严，经常叮嘱(dīng zhǔ)我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” “是什么样的，就画成什么样”写出了父亲是一个求真、务实的人，他教育“我”画画要实事求是。为下文“我”把杨桃画成五角星埋下伏笔。 思考(重点)：从父亲的话里你知道了什么？ 伏笔 把一个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 承上启下 引出课题——画杨桃。既承接上文，又引起下文。 “杨桃的一端正对着我”说明“我”看杨桃的角度与其他同学的角度不同，也与“我”平时看到的杨桃不同。 老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审(shěn)视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？” 思考(重点)：“审视”是什么意思？老师为什么要“审视”讲桌上的杨桃？ “审视”指仔细地观察。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……角星。” 探究(难点)：文中三个省略号可以去掉吗？为什么？ 不能去掉。文中的三个省略号表示说话断断续续，说明同学们的回答支支吾吾、吞吞吐吐，淋漓尽致地表现了同学们的羞愧。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样就画成什么样。” 思考(难点)：老师的话里包含了几层意思？ 三层意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样；二是当别人的看法、想法与自己不同时，不要急于下结论，应从别人的角度去看、去想；三是要相信自己的眼睛，实事求是。 拓展： 联系实际，结合所学，说一说你在学习和生活中有哪些类似“画杨桃”的事情。说明了什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：调查运动会上100米赛后运动员的心情，有的运动员会说：“我是为班级荣誉而努力”；有的运动员会说：“我是为了证明自己的实力”；还有的运动员会说：“我是为了强身健体”。说明每个人的出发点不一样，我们调查就要一切从实际出发，实事求是。 相信你还能说出更多这样的事情，试一试吧！ 写父亲和老师的话对“我”的影响。他们的话虽然都是在教“我”画画，但是不仅仅适用于画画，告诉我们，做事或看问题都应该从客观存在的实际出发，实事求是。 探究(重点)：结尾段有什么作用？ 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(huì)使我一生受用。 核心问题： 父亲和老师的话虽然都是教“我”怎样画画，但是他们的话却告诉“我”一个深刻的道理，就是看问题或做事情时，要一切从实际出发，有实事求是的科学态度，