小学体育投掷教学案例分析.docVIP

小学体育投掷教学案例分析?案例描述操场上，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地站在投掷线后，准备参与原地单手肩上投掷垒球练习。我组织好队伍以后，练习开始了。“YA!YAYA!”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，几轮投掷练习结束后，有的学生为超越他人而手舞足蹈，有的为失误而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能将垒球投掷得更远？学生开始讨论：有的认为投掷时出手速度要快，有的认为要将腿蹬地的力量用上，有的认为投掷出手的方向应该是前上方……，气氛非常热烈，教学效果非常好。?“老师，我能不能这样投？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，一个垒球由他的身侧向前方甩出，随之而来的是学生们哄堂大笑。?“这是什么投掷方法、这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是前几轮练习中成绩不理想的小羽同学。?“为什么要这样投？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢这样投。”小羽理直气壮地回答，“我觉得这样投垒球比较顺手，而且我这样投比用老师教的方法投的远。”又是哄堂大笑。?“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得小羽同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，因为他想出了不同的投掷方法，我们请给给我们做一下示范好吗？”大家鼓起掌来。小羽走出队伍，煞有介事地活动活动身体，按照他的方法将球由他的身侧猛地向前方甩出，虽然投掷动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺远的，其实他的动作就像田径运动中的铁饼投掷动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。?接下来的练习开始了，练习气氛比前几轮还要热烈，想不到学生们对这种怪异的投掷动作还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，学生投地不是甩出投掷区就是出手角度不对，投掷成绩大大退步。而小羽反而成为投得比较远的一个。?“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种投掷方法比较远？”练习间隙，我又给学生出了一个问题。?学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们又自发地组织练习。通过比较大多数学生都采用了肩上投掷垒球练习方法。教师特意观察小羽，他在采取“侧向甩投”的投掷练习中由于想“远”心切，造成动作变形，结论可想而知。大家都觉得肩上投掷垒球练习方法投得远。这时候的小羽躲在队伍的最后，低着头，他也觉得“侧向甩投”不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。?这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了肩上投掷垒球的动作，也知道了用什么动作才能投掷的远。但是，我们还应感谢小羽，他让我们有机会尝试了其他投掷动作，这也是一种投掷方法，就像田径运动中的铁饼投掷动作。如果没有他的创新，我们还学不到这种投掷的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”?此时，小羽脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。反思和分析：这节课上的很成功，但是，更令我高兴的是，我有了很多新的发现。（一）学生是活生生的“人”当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，关注生命，关注每一位学生，让学生在广阔的学习园地中积极主动地发展，这已成为广大教师的共识。体育教学中教师要立足以动为主，不仅仅要让学生身动，更重要让学生心动。教师善于“寓教于动，寓理于动”，让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。本案例以学生在体育活动中独特的体验为载体，让学生在体验学习过程中获得成功，让课堂真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛，从而实现学习目标。（二）学生是创造的“人”尊重学生在学习过程中的独特体验，突出“学生的个性化行为”，是激发学生创造力的源泉。教师要由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者，要以学生为本，让学生在学习体验中懂得生命，追求健康，学会锻炼，懂得健身；教师要为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。（三）给孩子一片创造的蓝天“教育的首要目标在于培养有能力创新的人”。作为一名称职的体育教师，应把握好学生“创新”的良机，善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出的稀奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术，它需要教师有耐心和爱心；其次是要研究教学方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多鼓励、启发、指导，这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。