浅谈信息技术与品德与生活教学的整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与品德与生活教学的整合 山东省平度市新河镇新河小学　266717 　　在高科技迅猛发展、人才类型深刻变革的时代，信息技术给教育改革带来了新的机遇和挑战。现代教学媒体在各学科中的优势和应用很大程度上革新了教育观念、教育模式、教育方法，学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内能大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，信息教育与学科的整合是改革传统教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。 在品德与生活教学中教师应尽可能使现代化教育技术与本课程的教学有机结合，这样不但可以丰富课堂教学手段，而且还可以优化课堂教学结构，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，加深学生对道德认知的体验和感悟，提高课堂教学效率。为此，信息技术如何与品德与生活教学有机整合，才能最大发挥信息技术的作用？笔者结合自己的教学，谈点自己的体会。 　　一、与教科文本整合，营造浓郁的情感氛围 　　现在的品德教材呈现形式活泼，强调从儿童的视角出发，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。然而，教材毕竟有它的局限性，无法产生声音和画面，引发学生的情感波动。所以在教学中，运用信息技术与文本的整合，可以弥补这一缺陷。如何实施呢？一是再现真实情景，二是缩短时空距离。教学时可以结合教材中的画面制作成课件，如马路上的规则、学校里的规则、商店里的规则等，变静止为动态，帮助学生认识规则一词的含义。这样使学生对规则的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对规则的理解和体验。 　　二、与生活资源整合，延展课堂的空间界限 　　在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。而信息技术与品德与生活课程的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。 　　少年儿童具有强烈的求知欲和好奇心，如何在教学导入阶段创设情境，引起学生的共鸣，是大家关注的话题。运用教学媒体无疑是最佳方法。 如在教学《我和动物交朋友》导入新课时，教师介绍完鸟的节日——爱鸟节后，运用教学媒介播放了一段视听歌曲《小黄鹂做早操》，屏幕上一幅幅美丽的画面吸引了孩子们的目光，拓展了学生的空间界限，学生边看边听，随着优美的旋律边唱边舞，在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。教师调动学生多种感官参与不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生心中爱鸟、护鸟的情感油然而生，为下面学习“为什么要保护有益动物”、“怎样保护有益动物”做好了情感上的铺垫，达到了情感共鸣的效果。在品德与生活（社会）教学中产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，有力地促进学生知行的统一。 　　三、与行为体验整合，提升课堂的教学效果 　　理论的传授并不意味着学生道德观念的形成，一种良好的道德行为需要社会实践才能形成。学生良好习惯的形成不能靠一时一事，需长期练习锻炼和巩固，才能成为自然、稳固的习惯。因此，在总结实践阶段，要让学生把从真实的生活中看到的、体验到的东西带进课堂，议论、思辨，认识社会、适应社会。老师在这个阶段，更可以通过信息技术把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为；同时也让课堂不拘泥于课本，延展了课堂的时空范围，使信息技术确实发挥了巨大的作用。 　　四、与课堂评价整合，加强正确的行为认识 　　在加强学生的行为实践时，要引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”；同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对道德认识环节的论证。在这个阶段教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”；同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。教学《我生活的社区》时，教师把课文中公用设施的照片的自述制作成一段动画片，使这一司空见惯的公用设施变成了鲜明生动的动画形象。如果皮箱，开始，果皮箱被