设计心理学在“以学生为本”的多媒体课件设计中的应用研究.pdfVIP

设计心理学在 “以学生为本’’的 多媒体课件设计中的应用 ●刘巍 (湖北郧阳师范高等专科学校 ) 摘要：本文从设计心理学的角度分析了在 “以学生为本”的多媒体教学课件的设计 与制作中应该遵循的规律，为多媒体课件的设计和制作提供了心理学依据 。 关键词：设计心理学 ；多媒体课件；学生为本；注意；记忆 《孙子兵法》有云：“两国交兵，攻心 面将从设计,15理学的角度探讨课件设计 为上 ，攻城为下。”运用到多媒体课件教 的规律 。 学之中，亦是同样的道理。多媒体课件 一 、设计心理学 教学的最终 目的是让学生理解所学A3,~I：I 设计心理学作为工业设计与消费心 识。要实现这个 目标，就必须从学习者 理学交叉的边缘学科 ，是应用心理学的 的心理出发，遵循他们的心理活动规律， 分 支。DonaldArthurNorman在The 使其乐于倾听，乐于接受，从而达到较 DesignOfEveryday 帆 一书中说： 好的教学效果 。 设“计心理学是研究人和物相互作用方式 一 个成功的课件，不仅能吸引学 的心理学。”中国最早出版设计心理学教 生的注意力，最大限度达到教学 目的 材的教师李彬彬对设计心理学作如下定 ， 甚至能在一段时间内通过多感官的刺 义 ：研“究在设计活动中，如何把握消费 激 ，让学生对所学内容记忆犹新 。任何 者心理，遵循消费行为规律，设计适销 优秀的课件设计作品都是建立在成功把 对路的产品，最终提升消费者满意度的 握学生心理的基础之上的。那么，如何 一 门学科。”由此可见，设计心理学研究 正确有效地把握学生的心理 ，并设计制 环境、人、物之间的关系，研究设计者 作出效果理想的多媒体教学课件呢?下 及受众的心理现象和情感因素的联系。 i f =、设计心理学在 “以学生为本”的多媒体课件 教室正墙黑板旁边或覆盖在伸缩式的黑板上。屏幕尺寸的 教I 设计中应用的作用与意义 选择可以依据下面的公式：屏幕高度不小于从屏幕到最后 l “以学生为本”是指满足学生BO,,b理和生理双重需求， 一 排座位的距离的1／6，这样每一排学生都能清楚地看到投 焦 强调设计以学生为出发点，最终达到为学生所使用的目的。 影画面的内容；屏幕到第一排座位的距离应至少大于屏幕 作为学习的主体，学生既是 自然人，也是社会人。因此， 的高度2倍；屏幕底部应离教室所在地面最少要有120厘米。 在这两方面要充分考虑课件的人性化设计。比如要考虑到 (2)在课件设计中多运用对比的手法。如运用主题与 学生的感知特性、反应特I生，生理特征、心理特征；学生 留白对比，以较大的空白来突出课件的主题 ；也可 以运用 的社会行为、价值观念、人文环境等，目的是吸引他们的 心理学的异质性规律刺激学生，如进行色彩对比，深蓝色 注意力，提高学习效果。另外，“以学生为本”具有很强的 的背景用黄色的主题文字；如光线强 黾对比，在需要重点 针对性，包括特定学生群体，或不同性别、不同年龄层、 突出的内容周围做高光效果；还可以进行语调变化，语速 不同生理特征等等，这就要求教师以恰当的设计手法满足 快慢对比、字体粗细对比、画面动静对比等，