激发作文兴趣培养写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 激发作文兴趣培养写作能力 孟莉峰　陕西省榆林市吴堡县吴堡中学　718200 　　摘　要：本文阐述了如何激发学生作文兴趣，培养学生写作能力。在高中作文教学中，主要从激发学生作文兴趣出发，要培养学生的观察能力，把握好作文的评价尺度，再进行互评互改作文能力训练，从而提高作文教学水平。 　　关键词：作文教学　激发兴趣　提高立意 　　新课标明确指出，作文教学要激发学生作文兴趣，提高写作技巧，培养求异创新、自主探索的新型写作人才。但是，在实际教学中，不少教师仍习惯于按既定的路子进行作文教学，怎样立意、开头、破题，如何组织、选用材料，如何结尾等等，讲的有板有眼，还让学生严格地按照这程序写作，一篇篇众口一词的文章就这样被如法炮制出来。这种僵化的模式将学生的灵气磨尽，棱角磨平，严重地抑制了学生的创造力和想象力。此外，这种教学方法也导致学生缺乏对生活的真体验、真感受，写出的作文自然也就少了真情实感，没了灵气和活力。 　　下面我谈谈如何才能使作文有勃勃生机。 　　一、激发学生作文兴趣 　　在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的积极性，使学生变被动为主动。中学生已具备较强的是非分辨能力，他们有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要具体，学生各个方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法，一方面安排必要的课外作文，另一方面安排一定数量的课外笔记。课外练笔，就是给学生以充分的自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、影响最深的人和事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。几千字不嫌多，几十字不嫌少；有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而此。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大。从身边的小事做起，内容越来越丰富。写班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小??自我，尽入笔底。 　　二、培养学生的观察能力 　　在激发学生的观察兴趣时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。在观察中，我注意引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家，尤其是在观察人物方面，独具慧眼。他曾说过：“要节俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”前不久，我在讲他的短篇小说《祝福》时着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良：第二次到鲁家时，虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有以前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了；脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明这时的她已频于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察。 　　三、把握好作文的评价尺度 　　教师中有不少人这样认为：作文永远得不了一百分，但也不至于不及格。这种认识是对作文评价尺度的认识模糊。应该说，作文能够得一百分，并不意味着就一定尽善尽美，而是说明写到这个层次已经达到这个阶段所定尺度的要求；因此，只有明确了作文评价的尺度，才能有针对性地对待学生作文。在评价中，不必面面俱到，只需抓住一点，切中要害，或鼓励赞誉，或指明不足。另外，教师要以身作则，写评语时要工整，一个标点也不能马虎，更不能出现错别字。因为教师的示范作用，往往胜过千言万语的说教。 　　四、进行互评互改作文能力训练 　　当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调，“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好”，“教师只给些引导。该怎么改，让学生自己去考虑解决——养成自改的习惯，这是终身受用的。”可见，叶老是赞成学生自改作文的。然后在教学中，往往是学生写完作文就万事大吉，剩下的修改、讲评就是老师的事了。更可悲的是，老师花了许多时间，费了许多精力精批细改，可作文发到学生手中，他们顶多看看分数就往书包里一塞而已，教学效果甚微。在教学实践中，我推行以学生为主体的互评互改作文活动，引导学生自己发现写作问题，自己分析产生问题的原因，自己寻求解决问题的科学方法，充分发挥集体的智慧潜能，进行评改，培养学生的实践能力、分析能力和创造能力。 　　总而言之，作文教学应该是一种素质训练。教师在作文教学过程中，必须调动学生的主体性、参与性和自主创新性，让学生学会主动到客观现实中汲取感性材料，自觉地参与到实践中去认识周围事物，去加工，去创造，不断体验和体悟，只有这样，他们的作文能力才能得到提高。 　　参考文献 　　[1]郝俊杰 浅谈作文教学