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精品论文 参考文献 玩中学、乐中学、趣中学 ——幼儿园中班趣味数学教学之浅述 　　周翠艳　甘肃省宁县县城幼儿园　745200 　　“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，爱玩、好动、喜欢游戏是幼儿的天性。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，融入日常生活与故事中，让幼儿在玩中学、在动中学、在游戏中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。所以我在组织中班数学活动时，就着手进行数学知识与游戏、运动、日常生活、讲故事等相结合的尝试。结果表明，这样的教学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好得多，幼儿兴趣高涨、参与积极，不知不觉中学会了数学知识，习得了数学能力，培养了数学兴趣，效果很好。 　　现就自己的做法简述如下，不妥之处，请指教。 　　—、在游戏中学数学 　　爱活动、爱游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。我根据不同的教学内容，设计了多种游戏。 　　比如：学习单双数时，我让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队；学习10以内的加减法运算，我请10个小朋友表演乘车，注意上去几个人、车下还剩几个人、合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，我就让他们玩扑克牌。 　　实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。 　　二、在日常生活中学数学 　　日常生活活动在中班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习。所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是中班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。 　　如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西。我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象，使吃饼干这一简单的事情一下子变得趣味横生，孩子在不经意间认识了不同图形的特点。 　　三、在对现有体育游戏的改编中学数学 　　幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，中班幼儿更喜欢运动。顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。 　　许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行了改编，将数学练习融入其中。 　　如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。 　　四、在创编的体育游戏中学数学 　　根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。 　　实践证明，根据数学教学的需要创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。幼儿学起来兴趣高涨，效果很好。 　　五、在讲故事中学数学 　　幼儿一般都喜欢听故事，可利用故事激发儿童的兴趣，激起他们的求知欲望。因此，在教学中针对幼儿的年龄特点和数学内容的要求，我讲了一些既有趣味性又符合知识要求的小故事。 　　如学习数字“4”，我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今天我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认lsquo;4rsquo;，1、2、3、4的4。”小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿。对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出了椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。 　　总之，幼儿进行数学学习，最关键的是兴趣，最基础的是游戏，只有在游戏的基础上，在老师组织指导下的幼儿无拘无束的活动中，才可以渗透恰当的数学学习，通过幼儿在游戏中、在日常生活中的学习从小来培养幼儿浓厚的数学兴趣，为幼儿将来深入有效的学习打