真情关爱留守儿童 努力营造爱心家园.docVIP

精品论文 参考文献 真情关爱留守儿童 努力营造爱心家园 李元莉1 罗洪2（1重庆市江津区马宗初级中学校2重庆市江津区马宗小学，重庆 402282） 中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07-107-01 摘要：本文主要阐述关于学校留守儿童的教育问题。结合学校开展的相关工作，从教师（留守儿童代理家长）的角度谈了自己的一些想法。主要从三个方面进行阐述：一是学校方面要高度重视，营造好的氛围，努力为留守儿童构建爱心家园；二是教师要真心付出，把留守儿童当作自己的孩子看待，真正起到“代理家长”的作用，当好爱心妈妈；三是建立良好的班集体，让留守儿童在集体生活中感受亲情，健康成长。 关键词：关爱；留守儿童；营造；爱心家园　　 我们学校地处农村，近年由于公路的修建和工业园区的建设，有不少的土地被征用，所以很多学生的家长都外出打工，留守儿童的队伍逐渐壮大，其教育问题也逐渐突出，成为我们教育的重难点，也成为一种比较普遍的社会现象。由于缺失正常的家庭教育，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益突出，这一问题已经引起了社会各方面的高度重视。“留守儿童”问题是一个社会性的问题，需要家庭、学校、社会齐抓共管。在此，我们主要从一名教师（留守儿童的代理家长）结合学校开展的相关工作做了一些思考。作为“留守儿童”教育的主阵地，学校该如何发挥主渠道的作用，有效地把这些留守孩子管好、教育好，是我们当前学校德育工作面临的新问题，也是主要且重要的问题。只有每个教师都真情付出，关爱留守学生，真正起到代理家长的作用，让留守儿童们能在班级、学校感受到家的温暖、家长的温情、同学间的手足亲情，这样才能促进留守儿童的健康成长。 一、构建爱心家园 　　首先，学校应高度重视留守儿童的教育问题，成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。同时，建立学校教育服务制度，发动老师对留守儿童进行定点、定人的帮扶。我们学校也根据上级部门的有关文件精神指导下，认真开展了一系列的活动： 　　(一)建立留守儿童档案。 对留守儿童进行问卷调查，了解留守儿童各方面存在的问题，为制定留守儿童的教育计划提供便利。 （二）一对一帮扶留守儿童。 “代理家长”结对帮扶留守儿童，学校组织班主任和任课老师担任留守儿童的代理妈妈、代理家长，与留守儿童结成帮扶对子，专门举行了结对仪式，要求“代理家长”从细微处着手，用真心、动真情，及时观察留守儿童的情绪波动，对留守儿童的心理、学习和生活给予无微不至的关怀和帮助，成为孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。并填写留守儿童的相关档案。 （三）设立心理咨询室、心理咨询信箱。 专门围绕留守儿童的教育问题成立科研小组，已正式提交申报了《农村初中留守学生的身心健康教育研究》的科研课题，科研小组教师定期（每周二和四的午休时间定为心理咨询接待日）与留守儿童交流、谈心，了解留守儿童的心理状况，及时疏导孩子的不良情绪；科研小组教师一个月组织留守学生开展一次相关的专题知识讲座，给留守孩子们从正面进行引导教育。 （四）丰富留守儿童的课外活动。 丰富留守儿童的课外活动，学校切实发挥留守儿童之家的作用，注意从留守儿童的特点和兴趣出发，定期开放爱心书屋和留守儿童之家。通过开展师生篮球联谊赛、乒乓球比赛、讲故事、知识竞赛、唱红歌、颂经典等文体娱乐活动，吸引留守儿童积极参与，使他们身体素质、文化素质、心理道德素质都得到提高，增强他们学习的主动性、生活的自信心，在活动中让留守儿童切实感受到亲情的温暖。学校切实履行关爱留守儿童职责，发挥学校在留守儿童教育中的主导作用，营造关爱留守儿童的氛围，极力为留守儿童构建爱心家园。 　　二、当好爱心妈妈 　　要做好留守儿童的教育工作，主要还应靠每位教师（代理家长）的真心付出，留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助，从而出现了性格孤僻、自私自利、陷入早恋、逆反心理、有攻击性等不良的身心健康问题。在中学阶段，父母和教师是儿童社会化过程中的两个主要“引路人”。留守学生由于父母长期外出，父母对他们成长起着重要作用的影响权威基本上不存在，从而外在地加强了教师的影响权威对他们的影响。所以在一般情况下留守学生对教师亲密程度较高。因此，教师要对“留守学生”给予特殊的关爱，使他们切实感受到来自老师的关爱，以此来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。这时教师就应该承担起“代理家长”的责任，将自己的真情付出，把这些留守孩子当作自己的孩子对待，如在课堂