让学生在实验中体验探究的乐趣.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在实验中体验探究的乐趣 李银梅　江苏省灌云县东王集中学　222204 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的实施在教学中起着非常重要的作用。素质教育要求，教师在新课程理念下的教学应以学生在学习中获得心理体验、新的认识及改善自我、发展自我为目的。因此，提高学生的实验探究能力，应注意学生在化学探究实验中兴趣的培养，注重师生的互动过程，以学生为主体，发展学生的学习空间，提高化学教学的质量。 一、选择探究主题时应突出中心问题的情境创设 探究学习要善于从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种研究和解决问题的情境，通过主体性的实验，调查、收集和处理信息，研究、交流和讨论，求得问题的解决，从而使学生获得知识技能，体会和掌握基本的科学方法，使情感和态度得到发展，使探索能力和创新能力得到发展。化学探究实验的实施主要在于“选问题”和“引方法”，并将其融合在课堂教学的合理应用中。也就是说，一个好的探究实验，应首先设计其问题中心，围绕问题中心创设情境，处理相关的信息，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在学习初中化学有关二氧化碳制取的知识内容时，为了提高学生的学习兴趣，培养其在实验室制取二氧化碳的实验技能，我根据课本知识内容和学生需求，设计了“用我们身边的什么材料制取和怎样制取”这一问题，并围绕这一问题的解决方法着手，激发学生的学习兴趣以及对这一知识的渴求，让学生在浓厚的兴趣中进行和组织实验，从而把化学知识从书本扩展到生活实际，极大地引发了学生的学习兴趣。 二、以“做”代“教”，让学生从“做”中获取知识和能力 兴趣是学生科学探究的动力，有了对事物探究的兴趣，每个学生才有向前发展和继续努力的能量源泉，促进其对探究实验产生学习兴趣，他们的学习才是主动的、积极的。若要达到对事物本质属性的理解，对知识的理论进行系统分析和数据管理，还需要的是“动手做，才能学得好”。动手探究可以让学生在自主性方面发挥其主体作用，在动手过程中达到“爱学，愿学，乐学，善学”的学习宗旨，这样才能让探究实验在动手过程中促使学生保持浓厚的兴趣，从而把理论用于实践，以极大的兴趣来组织学习。 例如，在验证氧气的性质实验中，探究硫粉和铁丝在氧气中的实验现象，单是教师的演示还不能让学生对二者的现象产生深刻的记忆。如果让学生在强烈的求知欲的推动下去动手完成这个实验，既让学生掌握了一定的实验技能，又能亲身体验实验带来的乐趣，亲眼目睹这些有趣的实验现象，则学生对硫粉、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，由兴趣的驱动而获取这一知识的理解，将是深刻、长久的，也是其他手段不可替代的。 三、设置实验时要注重学生已有的经验 学生已有的经验是其继续学习和不断创新的基础。学生对化学问题的解决能力，取决于他们对已有经验的总结和理解习惯，以及对经验记忆和原型匹配的质量程度。初中学生的实验探究能力和创新能力还处于思维的起跑线上，教师不应该把学生的实际能力建立在学生的未来空间，设置实验时不能脱离这个基础。 例如，我设计的“检测岩石中CaCO3含量”这一探究实验。学生已经建立的经验有：会使用盐酸和CaCO3反应制取CO2气体；能利用天平称量物质的质量。我对于他们已经建立的经验进行引导，以总质量减少的计算方法进行质量测定，从而检测出岩石中的CaCO3成分含量。 由此，通过对学生已有经验的引导和分析，大多数学生很快地理解了本探究实验的具体方法和实验步骤，于是抱着浓厚的兴趣去设计实验方案，并依照他们设计的实验方案组织实验过程，从而快速、简洁地做出了这一实验结果，既培养了他们进行探究的兴趣，又加深了对理论知识的理解和应用，巩固了知识。 四、在探究实验中培养学生的学习兴趣 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是一个人学习中最活跃的因素。因此，我们可以利用生活或身边事例组织实验探究的内容，以推动学生学习化学的兴趣，能积极进行一些简单的实验探究活动，激发他们学习化学科学知识的本能。 1.贴近生活组织兴趣探究实验。例如，为了验证化肥中的肥分含量，我举的例子是：我们灌云化肥厂生产的碳氨肥料的肥分注明为16.8%，其产品是否合格？同学们都很奇怪：灌云哪来的化肥厂？我告诉他们，将来经济发展和我们不断学习，这个化肥厂很可能就是我们中的一个人创建的呢。这???让学生们感到新鲜而且充满了好奇心，产生了探究的动力和浓厚的兴趣，既发展了知识，又能学到新的技能，在一定程度上提高了他们的探究兴趣和学习本能。 2